今天的数学课好有趣

陈艳

下课了，我像往常一样背着话筒、拿着书从二班教室赶向三班教室，正到门口，迎面走来的是那个让我喜欢却又不让我省心的乖宝——彤彤，她跟着我的脚步，微笑着说：“老师，今天的数学课好有趣，探索规律好简单呀！”我习惯的把手搭在他的小肩上，说：“真的吗？”同时，我又在感慨，唉！这温暖的场面似乎很久没有过了，走着走着，眼前浮现出很多画面。

一次节目排练结束后，在路队中，彤彤抱着我说：“老师，我爱你！”那时，很多孩子望着我们。

一次期末放假时，在校前广场上，荍荍抱着我，不言不语，就那样静静的抱着我，“怎么啦孩子？”我问，“我不想放假！

我想上学。”她说。那时，很多家长望着我们。

一次演讲中，我在向上剧场的台上讲述我与朵朵、然然的故事，那时，在场的老师望着我们。

来到讲台，刚坐下。朵朵又跑来斜着脑袋问：“老师，你现在怎么不讲我们之间的故事了呀？”“很忙呀！”我一边扫电脑上的希沃码，一边心不在焉的说着。

上课的铃声响了，慢慢的我又停了下來，是呀，为什么呢？我忙着深度备课，忙着批改作业，忙着不断学习。为了能听到学生说“今天的数学课很有趣”，所以，每一堂新课，我都要精心准备，深思熟虑，每一次作业，我都要思考错因，对症下药，并立即形成错题集。

今天的数学课为什么这样有趣呢？

探索规律，教材上的4个例题很简单，大部分学生都能自学，可如何才能快乐的深度学习呢？思考后，我删除了课件上原有的满目文字、花草，自动出现的答案，设计了三个环节。一、激趣向上，明确目标。例1改为让学生观察游戏中的男女排列和彩旗的排列，找出规律，复习“物体依次不断地重复排列就是有规律的排列”，从而明确

本课的目标。二、探究向上，认真实践。例2首先让学生独立完成例题，然后利用课件让学生一边画一边说规律，最点拨板书：无论是数、字母还是图形，它们的规律都是几个一组依次重复排列。随后运用这种规律来自创规律，汇报的同时，落实数学教育的终极目标一：会用数学的语言表达世界。例3首先让学生独立完成例题，学生汇报后点拨板书：第3个数是前两个数的和，随后运用这种规律来自创规律，还拓展了另一个规律：1，2，2，4，8，32（第3个数是前两个数的积。）例4依次加几或者乘几的规律。学生自学后利用老师给出的2颗星星创造规律。之后补充：依次减几或者除以几的规律。三、升华向上，拓展迁移。先总结本课节课学习的4种规律，总结时以前总是呆若木鸡的俊峰一边听一边写，与此同时，凯源也请求我停下来记录下这些方法，我看到了他们渴知的眼神，感受到了他们真诚学习的心，那一刻，作为老师的我是幸福的。然后设计两个问题拓展延伸。

就这样，为了众多学生的一句：“老师，今天的数学课好有趣！”我努力着，幸福着……