高中英语听力教学现状与对策研究

陈玉琴

摘要：听力在高中英语考试中占有一定的比重，听力不像其他题目那样容易拿分，而是需要学生不断地积累和练习，更要提高其各方面的综合能力，才能取得良好的成绩。本文分析了高中英语听力教学现状，并从提升学生的英语思维和阅读量，以及优化教学方式三个方面进行了探索和研究，为听力教学提供参考意见。

关键词：高中英语  听力教学  方法策略

英语是一门语言学，但长期的应试教育使得学生的英语实践水平不高，不少学生学成了“哑巴式”英语，这对学生的个人发展是不利的。虽然英语听力在考试中占比不多，但听力在实际的生活中应用极为广泛，高中阶段的英语听力教学模式较为固定，学生所掌握的听力技能也只是为了能够更好地应对考试，在实际生活中没有多大的作用。对此，教师要提升学生的英语思维，利用多媒体教学，丰富教学手段，同时也要提高学生的阅读量，在学生英语综合水平提升的基础上促进学生听力水平的提升。

一、高中英语听力教学现状

英语是高考的重要科目，听力在高中英语考试中占据着重要的地位，很多学生在英语读写方面做得很好，但是在英语听说方面存在着很大的欠缺。读写能力在考试中十分重要，对考试有着决定性的意义，但是听说能力对学生未来的发展是十分重要的，在考试中也占有一定的比重，教师不能忽视学生的听力训练，更要以素质教育为己任，促进学生综合素养的提高。

在高中英语教学中，教师基本以读写教学为主，听力次之，这样的教学方式对学生的综合发展是极为不利的。也有些教师过于重视应试，而忽视了语言教学的意义，在教授听力知识时，过于模式化，当学生需要用英语交流时，无法与其他人正常沟通，应试教育的弊端也就显露出来。教师需要树立更远大的教学目标，担负起培养人才的重任，从各个方面培养学生的能力，为学生今后的成长奠定基础。高中听力并不复杂，一定量的练习确实能够提升学生的听力水平，但是英语水平较为薄弱的学生需要全方位提升，而基础较好的学生，则需要提升学习英语的广度和宽度，不局限于眼前的考试，而是真正地为了掌握一门语言而去学习，才能获得更好的成长。

二、提高高中英语听力教学水平的策略

（一）提升学生的英语思维

思维能力在学习英语的过程中发挥着重要的作用，良好的思维能力能够让学生对信息快速地作出反应，从而解决问题，其在英语听力中表现突出。英语听力考验了学生的综合能力，即使高中学生的英語水平较为稳定，但由于学生长期生活在汉语的环境中，养成了汉语的思维习惯，在听英语听力时通常会用理解中文的形式去思考问题，这不仅影响了学生的理解问题速度，更降低了英语听力的质量。教师要帮助学生养成良好的思维习惯，通过一些情境教学或者思维训练，不断改变和提高学生的英语思维，促进其英语听力能力的提升。

虽然高中课程较为紧张，但教师可以根据教学内容给学生制作一些英文短剧本，让学生进行表演。学生在进行人物对话练习的过程中能够真切地感受到人物的情绪以及语音语调的变化，也能更快融入到情境当中去，通过交流互动来增强学生的英语体验，促进学生英语思维能力的提升。除了相关练习之外，教师还需要帮助学生在生活中去思考，比如当学生起床之后，在做下床、刷牙、上厕所、戴眼镜等一系列日常动作时，需要在脑海中形成相关的英语短句，学生面对不会的单词时，则需要去查询英文字典。碎片化的英语情境能够让学生感受真实的英语世界，通过长期的积累与沉淀，对英语思维能力的提升有着积极的意义。

（二）加强多媒体听力教学

高中英语教学中训练学生听力的最为常见的方式就是测试，这样的教学方式较为单一，不能激发学生的思维题。当题量练习达到了一定程度之后，对学生听力水平的进步没有明显的帮助，教师需要融合多种教学手段来帮助学生提高英语听力。随着时代的进步与发展，多媒体也逐渐成为主流教学方式之一，通过长期的实践论证，多媒体确实推进了教学的进步，教师可以利用多媒体教学方式的丰富性，来优化听力教学质量，帮助学生进一步突破自我，提高听力水平。

教师可以每天给学生播放五分钟的无字幕英文视频，学生需要记录视频内的关键信息，然后将视频大概内容用英文复述出来，以此来锻炼学生对信息的整合能力。视频内容应该是多元的，可以是新闻、经济、文化、历史、舞蹈、音乐等方面的视频，拓宽学生的知识面。教师在课余时间可以用多媒体给学生播放英文歌曲，并且将歌词放在屏幕上，让学生学唱英文歌，既可以让学生得到放松，也能增强学生的语感，提高听力。教师除了让学生听听力外，更要给学生讲解和分析听力内容，教师可以利用多媒体给学生反复播放学生听不懂的地方，加深学生的印象，并且告知学生单词之间的连读。有了多媒体，教学变得更加轻松方便，教师可以根据学生的学习情况随时调整听力教学内容，实施因材施教，帮助学生进步。

（三）拓宽学生的阅读量

英语阅读对学生来说是不可缺少的一部分，通过阅读，学生能够丰富词汇量，建立一定的英语思维，更能增长见识，提高英语综合素养。英语听力考试的内容较为广泛，学生需要通过阅读去了解各种不同的材料，才能对听力内容做出判断和反应，提高正确率。教师教学内容更多的是围绕课本和试卷，学生的英语阅读范围较为狭隘，当面对陌生领域的听力内容时，很多学生会反应不过来，导致答题正确率变低。教师要督促和引导学生不断丰富知识，为英语综合素养的提升奠定良好的基础。

教师可以将学生需要阅读的英语文章分为不同的类型，每个时间段让学生去阅读其中一类，也可以给学生准备一些刊物，或者从网络中查询一些具有阅读意义的文章，然后让学生进行阅读。在阅读结束之后，学生需要上交阅读笔记，笔记中可以记录在阅读中学到了什么，需要做出怎样的改变和提升等内容，学生之后也可以经常翻阅笔记，从而做出针对性改变。除了教师的引导，学生可以根据自己的爱好和兴趣，去阅读不同的英文书籍，在阅读中提高对英语的认知，增强学习的主动性。学生积极阅读，听力自然也会潜移默化地得到进步。

总之，高中是学生学习的关键时期，英语作为考试的重点科目之一，对于缺乏英语环境的学生来说，学习英语确实困难。教师要充分利用学校的资源，发挥主观能动性，优化教学方法和质量，进一步帮助学生提升英语能力。听力作为英语教学的难点内容之一，教师更要注重学生思维能力的培养，通过阅读教学丰富学生的知识，建立一定的英语思维体系，促进学生英语水平的全面提升，为听力水平的进步奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]鲍玉芹.高中英语听力教学的现状与对策[J].东西南北：教育，2020（19）：1.

[2]李雁雁.高中英语听力教学中多媒体技术的应用研究[J].中学生英语，2019（20）：1.

[3]刘聪玲.浅谈高中英语听力有效性教学策略[J].读天下：综合，2018（18）：1.