情境理论指导下如何培养学生化学学习能力的教学策略

金菊香

摘要：在新课改的要求下，我们的教学重点要从应试教育逐步过渡到素质教育，在初中化学的学习中，就素质教育这块的具体体现就是要去提高学生的科学素养，让学生得到全面而又终身的发展。在初中的化学教学中，我们要遵循新课标的要求，让学生的能力得到培养，让他们的化学素养得到提高。

关键词：情境  化学学习能力   策略

正文：在化学的学习中，为了让学生学习化学的兴趣得到激发，我們应该去为学生创设一定的情境，这种情境既可以是物化的，也可以是抽象的。在化学的教学过程中，我们采用情景教学的方法，能够让我们的情境教学不仅有着更深的涵义，也能够有着更全的内容。能够让学生在反复的那种情境中，在不断的思考和探索中去获得一定的化学知识。下面简单的谈谈笔者在化学课中，进行情境教学所采取的一些策略。

一、在自由情境的阅读氛围中-----让学生的化学阅读能力得到培养

在化学的学习中，也存在着一定的阅读，这里的阅读内容比较广泛，既包括我们课文在内的那种概念性的或者是资料类的阅读，也包括各种实验的阅读，具体的可以细化为实验的目的、仪器和实验装置等的阅读，还可以一些化学图表与图形的阅读，这里的图形指的是化学知识的一种归纳或者运用等等。在学生进行阅读的时候，教师可以提出一定的要求，在安排学生阅读所学的一些化学内容时，我们教师可以要求学生把握本课重难点的情况下，在一定的情境下，能够做出一定的标记，并且反复的去琢磨，对于一些比较难以理解的地方进行标记。

例如：在学习《原子的结构》这一课的时候，这一单元的知识较为抽象，学生在学习的时候具有一定的困难，为了让我们的化学课堂变得高效，我首先要求学生阅读课本，并找出下列一些题的相关答案，并进行小组讨论：（1）原子是由什么构成的？（2）对于原子核来说，它是由哪些粒子来进行构成的？（3）这些粒子在哪些方面存在着不同点？（4）原子核和核外电子有一定的相似性，那就是都带电，但是为什么整个原子却是不显电性的？通过这几个问题的提出，能够让学生在教师布置的任务下，通过阅读，能够让学生对于化学文字进行一些问题的表达有一定的认知，能够清楚如何运用化学语言来表达对应的一些问题，让学生对于化学知识的敏感度得到一定的增强。

二、重视情境解题思路----让学生整合新旧知识的能力得到培养

对于学生来说，做题是帮助学生整合新旧知识的一种手段之一，这也就导致了师生比较偏爱于“题海战术”。也有部分教师会这样认为，到了复习阶段，采用的复习策略有的时候效果不大，这样通过多做题，不仅能够让学生的成绩得到提高，也会让教师减少复习阶段的疲惫感。但是，就我个人而言，这种做法我是不认可的，因为将学生化学成绩的高低与他们做题的多少进行挂钩，不仅会让学生有一定的压力，而且有的时候会让学生疲惫不堪，进而对于化学学习产生一定的厌倦。基于这种情况，我们教师在进行教学的时候，应该着重于提高学生的解题能力。

例如：这道题是与我们的生活情境息息相关，学生在解决下列这道题的时候，题目要求是：造纸厂的废液中含有一定的NaOH，它的质量分数是4%，需要用废硫酸将其处理，所采用的废硫酸的质量分数为9.8%，重量为20t，请问可以处理的这种废溶液的质量是多少？在解决这一题的时候，首先学生得明确这题使用的化学方程式，是NaOH这种碱和废硫酸发生酸碱中和的化学方程式，有了这样的旧知识作为基础，学生的下一步就是根据题目的问题然后去解设，设所需要的废液质量为x，然后将题目中的一些数字标上，再进行计算。酸碱中和反应是初中教学的一个重点，教师在指导学生解决这类问题的时候，应该首先引导学生从之前学过的酸碱中和的反应方程式出发，是什么发生了反应，生成了什么，只有学生具有这样的知识基础，才能够解决相关的问题，对这类题形成自己的解题思路。

三、结合生活创设情境----让学生发现化学问题的能力得到增强

对于学生来说，问题意识是他们思维发展到一定阶段应该要具备的一个能力，学生只有能够发现一定的问题下能够想着去解决问题。作为教师，要意识到学生问题意识需要大力培养的重要性，要善于为学生创设一些可以发问的一些生活情境，能够对学生的思维进行引导，让学生解决化学问题的能力得到培养。

例如：在学习“化学与生活”这一单元的时候，我们教师要引导学生去发现生活中的一些化学问题，为了引导学生认真思考，教师可以给学生举一些例子，比如：我们的生活中会或多或少的使用一些塑料袋，在处理塑料袋的过程中，是否可以通过焚烧的情况去减少这种污染呢？要想将硬水转化成软水，我们是否可以通过运用活性炭的方式呢？通过教师的这样一个引子，学生生活中的一些化学问题就被打开了，他们七嘴八舌的说出如下的一些问题：（1）热水瓶在使用的过程中，不可避免的会产生一些水垢，我们是否可以通过食醋去除呢？（2）在蔬菜和水果的运输中，为了保证食品的新鲜度，我们是否可以运用福尔马林去浸泡食品呢？（3）在我们食用的食盐中，有的含有碘，这里的碘指的是碘单质吗？等等，通过教师的引导，学生能够认真思考，就能够发现一定的化学问题。

结束语：在化学课的课堂教学中，运用情境教学法能够让学生的化学学习能力得到培养。作为教师，要因材施教，精心的设计步骤，细化研究我们的实验等等，让我们的教学环节得到更加完整和全面的建构，让学生的化学课堂变得高效。

参考文献：

1.王言，《创设教学情境促进学生化学自主学习能力的培养》，[J]，中国科教创新导报，2019（09）;

2.黄梅，《在探究学习中培养学生化学综合能力的研究》，[J]，考试周刊，2020（03）.