打造趣味水墨画课堂，提升学生的核心素养

宋亚男

摘 要：小学阶段的美术教学应该培养学生的核心素养，包括对现代美术作品的解读能力和对审美事项的感知评价能力。具体来说，主要是帮助学生建立美术创新思维，以培养“全面发展的人”为核心，结合小学美术的趣味性和阶段性灵活设置小学美术课程，因为小学阶段的学生在绘画方面往往具有天赋和原始的创造力。小学美术趣味水墨画教学要以培养学生的核心素养为目标，提前做好水墨画的知识点板块设计，紧扣趣味性、创新性，由浅入深逐级开展教学，促进学生核心素养的稳步提升。

关键词：小学美术;趣味课堂;水墨画教学;

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，有关教师应该根据具体学科的特征和育人的特殊功能培养学生的理性思维、科学探究能力以及社会责任感。

一、小学美术趣味水墨画的教学模式

在小学美术趣味水墨画教学中，除了合理规划适合小学生成长和发展规律的教学过程，教师还要使用具有亲和力的教学手段，以培养学生的核心素养。首先，教师要设置生动有趣的课前教学导入过程，根据不同学生的性格特点采用不同的教学技巧与教学工具。小学趣味水墨画教学的辅助工具较多，如绘本、玩具、教学视频以及PPT等;教学方式灵活多变，如讲故事、提问互动、集体游戏等。绘画示范是小学美术教学实践中最能体现核心素养培育价值的环节，教师要采用灵活多变的课堂方式，为不同学生设计不同的教学方案，同时结合小学生知识理解和吸收能力有限的特性，尽可能以学生的视角和语言表达方式讲授知识点。基于小学生核心素养培养的角度，小学美术趣味水墨画教学与以往的美术的区别体现在对教与学的“度”的把控方面，美术知识点过多会影响学生天性的发挥和创造能力的培养，知识点过少则难以让学生掌握必备的美术技能和素养。教师应该选取合适的教学重难点，以培养学生的核心素养为重点，帮助学生打好绘画基础，提升学生的综合素养。

二、核心素养培养在小学美术趣味水墨画课堂中的价值

首先，转变小学美术趣味水墨画的教学模式。核心素养背景下的小学美术趣味水墨画教学注重的是学生实践与创造能力的全面提升。当教学核心内容以培养全面发展的人为导向时，教师也会相应地更加关注增强学生的学习主动性，推动学生创造性思维的发展。

其次，培养学生核心素养的方式有很多，美术教育是其中最为全面有效的一种。美术教育的目标为全面培养学生的感知力、观察力以及创造力，这与核心素养培养的目标不谋而合。如，教师在教授一种水墨画题材时，首先让学生想象画面，然后让学生运用线条、造型等开展创作，这个创作过程促进了学生相关美术技能与素质的融会贯通。教师可以让学生多欣赏中外优秀作品，增强其认知能力和想象力。

最后，《义务教育美术课程标准（2011年版）》中规定了美术课程的目标，要求美术课程要提高学生的审美能力与评述能力，使其了解美术的表现方式，鼓励其用相关工具进行富有情感的创作，增强学习美术的兴趣，形成基本的美术素养。从中可以看出，义务教育阶段的美术教育目标围绕“个人与集体的参与方式—了解表现形式—提升审美能力—灵活运用各种工具进行创作—形成美术素养—获得终生美术意识”展开，与核心素养强调的团队意识、创造性思维以及终生发展的培养理念完全一致。

三、核心素养背景下的小学美术趣味水墨画应用

1.以学生兴趣为主导

核心素养背景下的小学美术趣味水墨画教学，要重点培养学生的艺术鉴赏能力、创新能力。在教学中，教师要始终扮演好引导者的角色，挖掘趣味水墨画素材，合理安排教学内容，引导学生形成从生活中挖掘创作素材的习惯。如，在水墨画体验课程中引入郑板桥的《竹》，可以让学生体会作品的意境，将其与日常生活相联系。竹的绘画技法并不复杂，关键是对其整体神韵的把握。因此，仅仅欣赏大师的名作是不够的，教师需要以培养学生的综合素养为目标，让学生掌握独特的构图、渲染、色彩运用等技能。在让学生欣赏郑板桥的《竹》之后，教师可以讲解水墨画的画法，再补充创作《竹》时的历史背景，横向比较同一历史时期不同水墨画的流派特征。这样有助于学生直观了解到水墨画的艺术特征，立足自己的美术基本功开展创作。美术创作除了需要理论的积淀，更要有深入实践的细致观察。教师可以组织学生去竹园观察真实的竹，先以水墨画写意的手法体现竹园的整体氛围，再让学生以小组竞争等游戏方式，互相评价同伴画作的优缺点。这种以学生为主体的趣味性教学，推动了学生核心素养的全面发展。

2.创设情境的写意创作

中国传统绘画讲究写意技法，水墨画创作主题可以是生活中的花鸟、人物等，也可以是对其的二度创作。尤其是以自然描摹为主题的写意创作，其中具有丰富的趣味性元素，教师可以引导学生充分考虑选景的层次感、色彩的有效搭配等 [4] 。从核心素养的培养目标看，小学美术趣味水墨画教学需要丰富学生的审美体验，促使其开展实践创新。如，部分学生往往难以恰当地把握水墨画写生中刻画人物重点的方法，教师可以从核心素养培育目标出发，让学生细致观察人物，抓住人物特征的细节，大胆创新水墨着笔方式，暂时忽视起稿落稿中的人物布局、行笔技巧，重点准确把握与表达意境。因此，核心素养背景下，小學美术趣味水墨画教学要把教学重点放在学生长期行为能力的培养方面。

在小学美术趣味水墨画教学中，教师应该把学生带入相应的情境。如，教师可以将写生情境设置在学生的日常生活中，让学生学会发现生活中的创作素材，善于观察生活并大胆创作。如，水墨画大师齐白石的创作灵感多源于日常生活，据说齐白石从小就喜欢待在田间地头观察各种花鸟鱼虫，在日复一日深入生活的临摹中，其具备了常人难以企及的绘画技能。因此，核心素养背景下的小学水墨画教学应当避免枯燥的理论说教，让学生接触和感受自然，以自己的观察视角创作绘画作品。笔者在教学中发现，学生的兴趣点往往是喜欢的小动物、特定的节日、经典动画人物等，教师可以从这些题材上切入，让学生开展创作。在创作技法与风格方面，教师要进行相应的引导，让学生正确利用水墨画工具创作出具有深远意境的画作。

综上所述，核心素养背景下的小学美术趣味水墨画教学需要在教授学生绘画技法的基础上，改革教学内容与教学方式，以培养学生的主动探究能力和综合素养为中心，灵活融入学生熟悉的创作素材，从各方面调动学生的创作兴趣，让学生在愉悦的学习体验中掌握水墨画创作技法与墨色变化规律，从而真正建立起美术核心素养。

参考文献

1.任立新.浅析小学美术教育创新思维[J].科技经济导刊，2017（1）.

2.余苏凡.新课标背景下现代水墨技法应用于小学国画教学的可行性研究[J].美术教育研究，2015（9）.