与美为伴 以美养心

管爱民 黄婷

【摘要】在小学德育教育中，教师要能巧妙地将美育教育融入其中，注重培养学生的审美意识，挖掘学生的审美潜能。联系学生的生活实际，创设丰富多彩的教育活动。鼓励学生主动去探寻不同之“美”，让学生学会用慧眼去发现生活中的“美”，真正与“美”相伴。教师要善于从不同的视角，不同的维度去引导学生发现美之特别，美之独特，让学生真实地感受到生活的美好。

【关键词】小学生;德育教育;美育融合;策略探究

在传统的小学德育教育中，教师往往会采用单一的说教式教育，学生表面上听从了教师的话，但是心理未必是真正認同的。随着教育教学改革的逐步深入，教师要能及时地改变传统的教育模式，能将德育教育与美育进行有机的融合。在提升学生综合素养发的同时，让学生身心得到健康而全面的发展。

一、引导学生体验独特之美

在小学德育教育中，教师要能巧妙地将美育教育融入其中，鼓励学生主动去探寻不同之“美”，真正与“美”相伴。要善于从不同的视角，不同的维度去引导学生发现美之特别，美之独特。

比如，教师可以以引导学生欣赏建筑之美开始，积极鼓励学生探寻国内外建筑中的“美”，学会用“审美”的眼光欣赏建筑;激发学生审美的情趣，让学生踏上体验建筑之美的探寻之旅，并能勇于发表自己的审美观。真正提升学生的审美意识，培养学生在生活中观察并发现“美”。可以创设这样的教学情境“孩子们，我们每天都在学校里学习，在家里居住。这房屋的构造、外形等是否引起了你的注意？今天，就让我们一起探寻“美”，走近建筑之美，去了解大千世界的这种建筑。”接着，教师引导学生对国外建筑进行赏析，出示相关建筑的图片以及视频。让学生说说自己看了这些建筑的感受，让学生从不同的角度去发现、去体验到不一样的建筑所展现的不同的美的姿态。随后，教师引导学生感受我国的建筑之美，可以鼓励学生自由说说自己对我国建筑的印象。再将国内、外建筑进行比较，鼓励学生畅所欲言，说出自己的不同见解。可以通过小组的交流与完善，让学生对国内外建筑的特点有了深入的对比，小组学生在分享的同时，其他学生可以适当地进行补充，教师相机进行小结“原来，国内外的建筑特点竟有如此的差异，同学们对建筑的审美能力非常强。我们从建筑材料、布局方式、文化差异等方面进行了对比，感受着建筑之美，体验着建筑者的智慧结晶，享受着美的事物。”

为了点燃学生的交流与分享美的热情，教师可以开展“我为建筑代言”的活动形式。让学生对建筑之美的感悟更加深刻，也从中感受到了不同地域的建筑之美，也非常期待去搜寻异样的建筑之美。再引导学生品味建筑之诗，建筑诗赏析。借助图片引导学生品析李清照的《临江仙》，看着文字与注释，试着翻译成白话文。让学生分组进行品析，各自述说观点，小组成员可以从提供的诗词中选择一首进行品析。教师让学生以诗来赞颂建筑之美的形式很独特，其建筑在美景的烘托下焕化出迷人的光彩。学生为自己的建筑所赋的诗不仅很美妙，还能从中品味其建筑之美。学生与教师一起探寻了别样之“美”，领略了国内外的建筑之美。

此外，教师还要根据学生的学情，制定“审美”活动评价表，分为学生自己、同伴、家长和教师的评价，其评价分为优、良、及、不合格四个等级，总评由教师根据各项目的等级进行评价，并结合学生的感悟与反思给出相应的评语。“审美”活动中的“建筑之美”项目由教师协助完成，其它的项目要求学生自己去填充并实践，在后期由家长与家属督促协助完成其它“美”的探寻。教师每周要能进行一次反馈，每月进行“审美达人”的评选活动;学期末进行“审美”活动的成果分享与展示，根据学生的评价表中的项目进行不同奖项的设计，给予优秀实践者一定的奖励。与此同时，邀请奖励获得者发表“审美”活动感言。为了培养学生的“审美”，以“建筑之美”为着眼点，进行深刻的探寻和体验，让学生感悟建筑美后能延伸至其他美的感悟与体验。同时，教师还可以邀请家长共同参与，共同培育孩子的“审美”。将学生发现的“美”汇编成册，记录学生的“审美”观的发展变化。“为建筑作诗”、“手绘心中的建筑”和“我与建筑有约”等活动中的学生作品，可以在教室的展示栏中张贴，在课后也可以为优秀“小建筑师”颁发奖状给予肯定，鼓励学生积极参与活动。条件许可的话，教师可以将学生的作品汇编成册，供学生珍藏与回忆。在“共赏建筑之美”活动中，还可以融入现代的建筑，将古代与现代的建筑进行一次对比，让学生从多角度对建筑进行“审美”。

二、丰富德育教育活动形式

在学生日常的生活与学习中，教师是与学生相处时间较长的人。但是由于学生受到家庭环境以及各种因素的影响，一些学生容易以自我为中，唯我独尊的思想甚为严重，缺乏感恩之心，感受不到老师的辛苦付出，不尊敬老师、顶撞老师的现象时有发生。因此，教师在实施德育教育的过程中，要能够注重培养学生的感恩之情。尊师重教是中华民族的传统美德，弘扬尊师美德，培养学生感恩的心，体会老师的爱与付出，并用自己的行动去感恩老师是尤为重要的。教师要能引导学生了解中华民族尊师重教的光荣传统，传承民族民族精神。培养学生尊敬老师的思想感情，真正通过自己的实际行动表达对老师的尊敬和热爱之情。

比如，教师可以结合学生的年龄特点、生活实际等，开展感恩主题系列活动。播放《程门立雪》小视频，让学生交流自己的观看感受。生动形象的小视频，一下子抓住了学生的心，视频资料生动鲜活地再现了杨时尊敬老师地美好品质，拉近了老师和学生地距离，大大激发了学生的活动激情。再创设这样的情境“学生，杨时为了不打扰老师休息，站在冰天雪地而不觉寒冷，像他这样的人不胜枚举，尊师重教的故事也比比皆是，你还知道哪些尊敬老师的小故事呢？期待大家精彩的分享。”接着，教师再引导学生通过讲故事，明礼仪。为了提高学生的参与度与参与面，教师可以让学生以小组为单位交流课前搜集的故事。教师通过名人尊师重道地故事，启发学生了解中华民族的光荣传统，感受上下五千年来中国人民的美好品质。学生喜欢听故事，也能够从故事中获得启发，重礼教、明礼义，懂得做人的道理。随后，教师再通过演情景剧的形式，让学生悦享师生情。并进行小组讨论“什么是尊敬老师的行为？怎样才能做到尊敬老师？我打算今后怎么做。”全班学生在进行互动交流后，真正懂得如何尊敬老师。情景剧表演的形式，让学生明白老师的爱无处不在，老师为他们付出了艰辛的劳动，对待学生就像自己的孩子一样，在活动中真正感受到老师“慈母般”的恩情。剧情生动曲折，表演生动有趣，学生乐于接受，比讲道理，背名言的效果要好得多。

同时，教师要能改变传统的说教式教育形式，利用活动评价的形式（见表）来激励学生，鼓励学生用自己的行动进行坚持。建立长效的机制，才能真正达到养成尊师重道的好习惯的目的。此外，教师还可以通过每月开展一次的评比活动，对获得星级最高的十个学生进行表彰，邀请家长参加，颁发奖状奖品。中华民族五千年文明长河中，尊师重教的故事如浩瀚的星空，点亮了华夏儿女的心房，它是中华民族的优秀品质。作为小学生，更要懂得传承文明，把对老师的爱付诸于行动。

三、拉近学生与生活的距离

在现实生活在，我们的身边有许许多多的美在等着学生去探寻，教师要能引导学生学会用慧眼去发现生活中的“美”，让“美”陪伴着学生成长，也让学生真实地感受到生活的美好。

比如，教师可以借助学生较为熟悉的纸开展教育活动，纸在学生的学习与生活中是处处可见的，但是学生对纸的认识却仅仅停留在浅层次中。其实，每一张纸的背后需要耗费大量的木材、大量的能源和水资源，每生产一吨纸需要大量的木材、煤和水。而我国是一个资源极度匮乏的国家，为了保护森林，维持生态平衡，保护我们赖以生存的家园，我们人人都应该节约每一张纸。学校做为用纸大户，也是育人的场所，一个学生可以带动一个家庭，从而使全社会形成节约用纸的好习惯。然而，在现实生活中，由于大部分学生的家庭条件相对较为优越，铺张浪费已经成为他们不自觉的行为，他们过着衣来伸手饭来张口的日子，节约的意识淡薄。教师可以开展节约用纸系列活动，旨在让学生通过了解纸张的生产过程，从而能通过自己的实际行动，增强学生节约用纸的意识。让学生真正知道纸是人类生活、工作、学习的必需品，用途用量非常大。了解纸的生产过程，明白造纸与树木、排污之间的关系。培养学生主人公的意识，增强学生节约用纸，珍惜资源的意识，并通过自己的实际行动从我做起。让学生从现在做起，养成节约用纸的好习惯。

教师可以先引导学生观看视频，了解纸的生产过程，谈谈自己观看后的感受。学生在观看后，自然就归纳出“纸的生产过程是很复杂的，首先要将原材料打磨成浆，然后滤去残渣，然后再壓榨、烘干，需要经过这么多道工序才能生产出来。在生产纸的过程中，需要以大量的树木来作为原材料。”学生在充分了解了纸张的生产过程之后，教师再引导学生结合自己的生活实际，说说“自己应该如何从自身做起，从生活中的点点滴滴做起，节约每一张纸。”接着，教师出示阅读材料，让学生了解纸的感受，并谈谈阅读材料后的体会。在观看图片后，再引导学生说说纸的特点以及用途等等，激发学生的多重感官，让学生感受到纸的重要性，感受到我们的生活是离不开纸的。随后，教师让学生结合自己搜集的资料，说一说“生活中存在哪些浪费纸张的现象？应该怎样节约用纸呢？”等。让学生明白自己作为社会中的一员，应该从自己做起，厉行节约每一张纸，从而用自己的行为来感染身边的人。并能鼓励学生在学校、家庭、社会等公共场所进行宣传，让更多的人意识到节约用纸的重要性。通过这样的活动形式，让学生在充分了解纸张的生产过程后，能够真正地理解节约用纸、节约资源的重要性。节约用纸，不仅是一种厉行节俭的传统美德，也是保护自然，维护生态平衡的重要举措。真正让学生用自己的实际行动，从自身做起，从现在做起，节约每一张纸，让学生的生活因节约而更和谐、更美好。

总而言之，在小学德育教育中，教师要能尊重学生身心发展的特点，结合学生的生活实际，找准教学的切入点，将美育真正渗透其中。让学生学会用自己的眼睛去发现美，用心灵去欣赏美，用行动去践行美。让学生与美为伴，以美养心。在提升学生审美素养的同时，让学生感受到美的独特与美好。从而帮助学生树立正确的人生观、价值观，潜移默化地提升学生的道德品质，让德育教育润物无声。

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