语文教学中学生创造性思维能力的培养

白雪琴

摘要;在中学语文教学中，学生的学习是以学生为中心的，而对中学生进行逻辑思考、想象力和创造性思维的培养，是当前教学改革的一个重要方向。为了转变传统的教学方式，提高学生的思维能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。

关键词;语文教学 创造性思维能力 中学生

前言;教育是一种高效的教学方法，是充分发挥学生创新能力、学习能力、思维能力、心理素质和行为习惯的一种有效的教学方法。教师作为“主力军”，要在教学方法改革中落实教学目标，为学生提供全方位的发展支持，使其思考的能力得到充分的发挥，使其体验到学习的乐趣，学会创新，从而使其得到全方位的发展和健康的发展。

一、中学语文教学中培养学生创新思维的意义

首先，有助于初中学生思想观念的转变;初中阶段的学生思想仍处于抽象、概括的阶段。因为他们的年纪和阅历所限，他们所读的大部分课本都是非常形象、通俗易懂的。这就导致了初中生在抽象思维方面存在着一定的缺陷。从根本上说，要增强学生的创新能力，改变他们的思考模式，增强他们的创新能力和灵活性。第二，可以促进初中生语文的学习。在中学语文教学中，创造性思维的应用能给初中生创造一个与以往截然不同的学习情境。在创造性课堂中，老师向学生们灌输的不仅仅是知识。教学生，如同一场历险。学生能够自主学习，能够充分发挥自己的想像力和游戏潜力。在这样的环境中，学生会对学习有强烈的兴趣，并乐于用自己的思想和积极的心态去思考。第三，能够反映出学生的性格特征。培养学生创造性思维和语言表达的能力。传统的教育理念常常会妨碍其发展，从而影响其人格魅力。然而，中学生的思想具有创造性，他们对自己和别人都有了新的理解，而且对新的东西也有很强的适应能力。同时，“创新思维”也能有效地提高学生的语文学习能力。他们敢于在公众面前发表演说，展现自己的专长，展现自己的中学生涯。

二、初中语文思维能力的内涵

（一）归纳的本领

中学语文老师应注重初中生归纳归纳能力的段练，比如，在中学七年级上册《春》中，有一道课后练习题，要求学生归纳出本文的主旨。初中生在学完了七年级上册的《皇帝新装》后，就这篇文章的主旨是什么进行归纳，以及这本书里的帝王是怎样的一个人。

（二）扩展思维

在中学语文教学中，老师着重于培养初中生的思考能力，让初中生结合课文的结束语继续写作，从而拓展学生的思考能力。在《海底两万里》的教学中，让学生看一遍，并将其与文中的情景相结合，使学生能感受到大海中的美景。

三、初中语文教学中培养学生思维能力的必要性

哲学家弗里德里希·恩格斯曾说，要达到科学的顶峰，就得有理论思维。孔子也曾说：读书不思考，就会有危险。思考是学生生活经验、知识和实践需求的结合，能引导学生思考、探究、质疑、创造、实践。初中阶段是学生思维发展的重要时期，学生已经形成了自己的学习观念，掌握了一定的基础知识，掌握了基本的学习方法，并呈现出个性化的特征。通过对汉语教材的学习，可以加深对教材中的知识的理解，为应用这些知识进行实际应用奠定基础。

四、语文教学中中学生生创造性思维能力的培养策略

（一）重视思维逻辑和发展高等思考

创造性思维是基于理性的创造性活动，所以要实现合理的、富有语言情趣的想象和创造，才能形成良好的逻辑性性闭环。在中学语文教学中要加强学生的基本语言能力，培养学生的核心素养，培养学生的语言能力，培养学生的语言能力，培养学生的语言能力。比如，有些学生在学习一种新的语言时，很难理解作者的想法和情绪，常常从自己的观点出发，很难形成系统、逻辑性较强的创造性思维。所以，教师要提醒学生，要善于发掘语言的深层含义，将所学知识有机地整合在一起，进行更加大胆的想象，从而提高思维水平。

例如，《叶圣陶先生二三事》文本主要围绕着作家和叶圣陶的交往，并在其中融入了叶圣陶自己的思想。教师希望学生在阅读后能自己对叶圣陶的性格特点和性格进行归纳，这对于尚未完全掌握的初中生而言是一项很大的挑战，所以教师要对其进行深入的探索。因为论文的篇幅很大，所以教师在课堂上运用了思维导图，把文章的结构与脉络联系在一起，让学生对文章的写作意图有一个清晰的认识。运用逻辑学的方法，可以推断出作者所要传达的思想感情，符合中学生的思维特点。这种方法既能提高学生的学习兴趣，又能使学生在阅读过程中注意逻辑性，进而促进其思维能力的发展。学生的思维能力越强，其对语言的分析能力越强，对创新能力也就越强。

（二）扩大中学生思维能力的文章扩展

教师可以运用课文扩展的方法，进一步扩展思辨的能力，为以后的学习和发展打下基础。比如，在七年级下卷《陋室铭》的教学中，老师运用了读书的方法，扩大了学生的思维，发展了他们的阅读能力，为以后的语文及其它科目的学习奠定了基础。

假設自己是这本书的创作者，住在这种简陋的房间里，会有什么想法，让初中生根据这本书的主旨，去写一篇作文，这样可以锻炼学生的思维和思维。

（三）加强初中生的自学与预习

在初中生的创造性思维能力的培养过程中，提前预习是非常必要的。例如，初二鲁迅《藤野先生》一书，我们要先看一看，才能大致理解。鲁迅先生的这篇论文，原本是想用药物来医治人的身体疾患，但最终认识到，人的心灵与心灵的医治，就是社会大众的病根。鲁迅先生在日本和藤野先生有过一段很好的友谊，藤野的照片在鲁迅的晚年也被挂在他的书房。他记得藤野老师曾经说过，在这本书中，同学可以从中吸取一些有用的信息，让他们能够更好地了解《藤野先生》的文本，并提出问题。在课堂上进行预习是一种灵活、自由的教学方式，能充分发挥学生的想像力，不受教师的条条框框和思想的约束。

（四）采用多种教学方式促进学生创新思维

在教学活动中，要让学生从多角度、多角度、多角度进行思考，并结合自己的想象和想象，从而产生不同的学习体验。在语文写作教学中，要引导学生将抽象的事物和情感用文字表现出来。比如“风”是不可能用眼睛看到，也不可能用手触摸，需要从不同的角度来形容“风”，这样才能让人感觉到它的存在。我们可以让学生在仪器中聆听各种不同的声音，并给予一定的启发和引导，使学生产生想象和联想。

结语;因此，在语文教学中，应重视对学生的创造性思维的培养，要针对学生的具体情况，结合具体的教学内容，采用恰当的教学方式，从现实出发，通过问题情境、故事演绎、实践观察等有效的教学方式来体现培养的成效，并根据这些有效的教学方式，进行拓展和完善，提高了学生的创造性思维能力。

参考文献：

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[3]杨恒隆.浅谈在中学语文教学中中学生创新思维能力的培养[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集