小学音乐德育教学实践研究

曹灵林

摘要：自古以来音乐就有着不可替代的育人作用。法国著名作家雨果认为“音乐是思维的声音”，我国著名教育家孔子也曾为优秀的音乐作品发出“三月不知肉味”的感慨，这足以显示音乐对人有着强大的影响力。

关键词：小学;音乐;德育

将小学音乐教学与德育相结合是提升课堂效率、发挥音乐育人作用的良好途径，如此既可以提升音乐教学的人文性，促进学生对音乐作品的深入理解，又可以增强德育的普遍性，让学生在潜移默化中接受优秀作品的熏陶。

一、挖掘歌曲内在的德育意义，传承音乐的情感价值

小学阶段属于义务教育阶段，我国对义务教育学生的培养主要包括两个方面。第一个方面就是让学生能够掌握基础的知识技能，使学生以后能最低限度地适应社会发展，能够在社会中生存下去。所以，我国近年来大力提倡实施素质教育，培养学生各方面的能力，而不是只会读书。大力开展小学音乐教育就是实施素质教育的表现之一。义务教育阶段培养目标的第二个方面就是在学生刚接受系统教育时，对学生进行正确的三观教育。学生形成正确的三观后，在以后的社会生活中能够遵纪守法，爱国爱党，不会出现严重的危害社会安全问题。因此，在小学音乐的课堂上，教师最基本的教学目标就是教育学生掌握最基础的技能、遵守社会秩序，帮助学生掌握适应社会的各项能力以及培养正确的思想态度。例如，当小学生练习《中华人民共和国国歌》时，这首歌作为我国国歌，其中蕴含着很深的政治历史意义。所以，小学音乐教师在课堂教学中必须挖掘这些政治历史意义，让学生感受到革命先辈们波澜壮阔的一生，从而学习这些革命先烈身上的高尚情操，帮助学生形成正确的政治立场。在这个过程中，学生的思想品德受到熏陶，更能理解歌曲所代表的情感价值，进而促进学生德育与美育的发展。

二、创设音乐教学情境，讲解德育相关知识

对于小学生来说，一个有趣的学习情境是他们学习的动力来源之一。所以，小学音乐教师要在音乐课堂上将学生引入多种多样的教学情境中，在情境中进行教学，使学生成为学习的主人，提高音乐学习质量。通过有趣的情境教学，小学生学习音乐的热情大大提高，掌握音乐知识的速度也就提升了。由于小学音乐的学科特色，音乐作品中蕴含着各种美，学生需要通过学习挖掘其中的美。所以，教师在实际教学中要根据具体教学内容设置不同的学习情境，根据情境讲解相关音乐背景知识，由音乐作品的背景知识加强德育，适当讲解德育知识，小学生在感受音乐作品美、陶冶音乐情操的同时能够受到德育，最终小学生在掌握音乐作品的同时能够提升自身的德育水平，思想品德得到升华。例如，当小学生学习《苗家儿童庆丰收》时，教师不仅要带领学生赏析这首歌曲，还要借助多媒体技术创设相关的教学情境，让学生能够了解这首歌曲是在苗族地区背景下，苗族人民为了庆祝丰收而创作出来的。通过这些背景知识的介绍对学生进行德育。通过情境教学，学生能够体会到苗族地区的艺术特色，加深对苗族音乐美感的认识，体会到在不同的地区、不同空间的音乐作品有各自的美，进而建立高度的文化认同感与文化自信。因此，在对小学生进行美育教育的同时，要带领小学生理论联系实际，发挥小学音乐课堂的德育作用。

三、创新音乐教学技巧，培养学生德育思想

要想提高小学音乐课堂渗透德育的效果，小学音乐教师就要转变思想观念。学生才是音乐课堂的主人，教师要对学生进行引导，进而才能显现学生的主体地位。课堂上学生主体、教师主导，能够培养学生自主独立的思考习惯，更加高效地掌握美育与德育知识。在音乐课实际教学过程中，教师要积极创新音乐技巧，使学生能够通过这些技巧更快地学会唱一首歌曲。通过這些技巧，能帮助小学生认识到班集体是一个不可分割的整体，班级成员应该相互协作，互相帮助，进而帮助学生形成团体意识，增强学生的班级认同感，完善德育。例如，当小学生练习《幸福拍手歌》这首音乐作品时，这是一个歌曲表演课，教师要创新教学方法，可以将学生合理分组，每组承担不同的演唱与表演任务，之后根据小组成员音色确定演唱歌曲内容。在练习演唱之外，还要进行动作教学，使学生能够边唱边跳，激发学生的学习热情，提高学生对这首歌曲的掌握程度。在分组过程中，自然会遇到很多问题，如在教授动作时，有的小学生不能及时跟上节奏，教师要引导小组同学之间互相帮助，互相检查，及时发现错误并进行改正。通过这样的教学形式，学生能够从中认识到班集体的重要性以及如何与他人合作，提高学生处理人际关系的能力，提高德育教学效率。

四、采用多样化组织形式，提高学生学习积极性

在小学音乐课堂上进行德育时，小学音乐教师要注意音乐教学组织形式的选择。由于小学音乐课本身就具有很大的趣味性，如果音乐教师使用枯燥的组织形式进行德育，会使小学生产生厌恶情绪，进而不能提高小学生的学习积极性，严重阻碍小学音乐课程的发展。因此，音乐教师在进行德育时要选择多样化的教学组织形式，调动学生的参与度，使学生愿意主动思考，积极参加到课堂活动中，学生能够自发联想到德育方面的知识，音乐教师再加以补充，从而对学生进行德育。这样小学生就不会觉得是教师在生硬地灌输知识给他们，而是学生自己积极主动地发现知识，提高学习效率。例如，当小学生学习《保卫黄河》时，教师要将理论教学和合唱实践联系起来，使小学生对唱词中描述的场景产生好奇，进而教师可以利用多媒体播放相关视频与图片，让小学生直接感受黄河的壮丽以及人民群众坚持不懈的斗争精神。之后教师讲解有关创作背景，让学生理解《保卫黄河》这首歌曲中表达的是保卫全中国的思想。通过这样的组织形式，小学生能够发现《保卫黄河》这首音乐作品中所蕴含的民族力量，在学生理解其中的内涵后，组织学生进行合唱，通过合唱让学生进一步体会到歌曲内在的德育因素，促进学生德育的发展，提高音乐课堂教学效率。

总之，小学音乐教师在日常教学的过程中要注重德育的渗透，要让学生在接受音乐熏陶的同时获得音乐技巧的进步与综合素质的提升，为学生的健康成长提供思想上的助力，让学生可以成长为品德高尚、审美健全、视野开阔的合格人才。

参考文献：

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