翻转课堂在高中数学教学中的应用探析

刘薇 马瑞娟

摘要：翻转课堂是教学改革的趋势之下衍生出来一种新的教育模式，将这一教学模式和高中数学课堂进行有机结合、有效衔接，切实地突显学生的学习主体地位，让学生的学变得更有意义，实现从不同维度促进学生的全面发展。文章将阐述翻转课堂的概略，提出翻转课堂应用至高中数学教学的优化策略。

关键词：翻转课堂;高中数学;优化策略

伴随着互联网飞速发展，翻转课堂的教学形式已然非常普遍，其具体步骤是教学端制作精巧且极具针对性教学内容的教学视频，学生端通过观看此类教学视频，从而收获教学端传达的教学信息，该教学信息清晰明确以便学生重新建构相关的学习流程，最后进行方便快捷的复习检测。自新课改发布以来，高中数学教学亟待改革。而翻转课堂这一有效教学模式的出现将使得高中数学课堂教学焕然一新，它是高中数学课堂教学的活力源泉，是构建高效高中数学课堂的“秘密武器”。因此，促进翻转课堂在高中数学教学中的应用是具有极大的现实意义的。

一、翻转课堂的概略

（一）翻转课堂的含义

翻转课堂是一种高效的教学模式，主张以学生为本，尊重学生学习主体的地位，让学生切实地把握学习的主动权，让他们可以根据自身情况，掌控调整课堂时间。翻转课堂这一教学模式的应用具有极大的优势和价值，是当前高中数学教育突破传统教学模式桎梏的重要手段，是提高师生之间、学生之间的课堂互动频率，促进学生的个性发展的核心举措。

（二）翻转课堂的意义

新课改注重学生在课堂教学中获得实践能力和探究能力的发展和提升，同时还影响着学生的实践意识和合作意识，引领学生从传统枯燥的被动学习转变为积极个性化的主动学习，从而提高学生的学习效果。秉持以学生为本的教育原则，在高中数学教学环节实现和翻转课堂的融合，为学生构建一个更广阔、更民主的探究平台，是培养学生独立的人格，提高学习效率和质量的重要途径，且在这一环节，使学生历经知识生成的整个过程，切实地强化学生解决数学问题的能力。

二、翻转课堂应用至高中数学教学的优化策略

（一）积极开展多媒体教学

由于高中阶段的学生智力发展达到一定水平，已然具备一定的自主学习能力，因此积极开展多媒体教学，将课堂时间还给学生，用以与教师进行知识问答或用以学生与学生之间的知识交流，一方面激活学生的自主性学习意识，引导学生从被动式学习转化为主动性学习，另一方面让学生在交流互动的过程当中不断强化探究能力、合作能力，从不同的维度发展学生的数学学科核心素养。例如，在人教版A版“指数函数和对数函数”的学习过程之中，用微视频的方式向学生呈现函数在人口记录、考古计算中的应用，吸引学生的探索欲望，引发小组讨论，相互沟通收集函数在生活中各种各样的应用形式，增加学生生活与函数的联系关系，促进学生理解函数的意义。进而将指数函数、对数函数的图像与信息技术相结合，为学生展现其性质与特征，有助于学生突破教材中的重难点，有利于学生思维获得一定程度的拓展与提升。

（二）充分发挥教师引导者的作用

在高中数学课堂教学过程之中，高中数学教师是其中的引导者和支持者，将课堂还给学生不代表失去了教师的引导作用，教师的专业技能和综合素养仍然极大地影响着教学的综合效果，因此，高中数学教师在开展高中数学课堂教学时应当重视翻转课堂的积极作用，充分认识翻转课堂的教学方法和应用，为学生营造一个创新的学习环境，隐形监管学生进行自主学习。例如，高中数学教学中设置小组合作形式，要求学生们互相监督和互相交流，寻找各自学习的盲点与难点，在竞争与合作的关系中构建良好的同学关系，促进知识的交流与渗透;要求学生不耻下问或向教师及时反馈教学效果，以便教师随时修改教学策略辅助教学，从而促进翻转课堂的有效应用，提高教师的课堂教学效率。

（三）充分发挥学生学习的主体作用

在高中数学教学应该贯彻落实以生为本的教学理念，充分发挥学生的主动性、能动性和独立性，促使学生由传统枯燥的被动学习转变为积极趣味的主动学习，最大化地发挥翻转课堂的积极现实功用。例如，根据人教版A版“立体几何初步”的教学内容进行教学时，高中数学教师可以促进学科渗透，布置给学生与信息技术结合的课后作业，以此促使学生发挥想象力，用具象化的信息技术展示抽象的立体几何，学会模型建构，因此降低数学学习的高难度门槛，让学生的学习变得更有意义。

三、结语

高中数学是高中阶段的基础学科，本身具有极大的难度和抽象性，很多学生容易陷入思维的“陷阱”当中，而翻转课堂在高中数学教学的应用，老师实现自身角色定位的转化，强化学生的学习主体地位，充分地利用现代化的教学工具，构建高效的课堂，以此促进学生的思维拓展和能力的发展，对教学综合效果有着积极意义，对高中数学教育事业的改革具有推波助澜的作用。

参考文献：

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