信息技术与高中物理教学的融合

摘 要：近年来在信息技术快速发展的背景下，学校教育活动开展过程中，也在不断加大对信息技术的使用。在高中阶段物理教学活动的难度很大，因为知识点具有非常强的抽象性，所以如何才能有效做好对学生的教学，一直是困扰高中物理教师的难题。在信息技术不断发展的背景下，教师在开展课程教学的过程中可以积极将信息技术与高中物理教学充分融合起来，利用这种模式来提升课堂教学的有效性。本文对此问题展开全面探讨，在充分研究的基础上为教师提供融合的策略。

关键词：信息技术;高中物理;教学;融合;策略

一、高中物理教学中常用的信息技术手段

（一）信息化作业平台

信息技术与高中物理教学的融合，极大方便了高中物理教师的教学活动，这在作业方面得到了有效应用，已经有很多高中学校在积极应用信息化作业平台。目前使用范围最广的信息化作业平台是智学网开发的作业平台，包括学生、家长、教师三种不同的客户端，同时还有网校的功能，在全国很多高中学校都有使用。在长期应用过程中，作业平台的功能在不断完善，能够借助信息技术手段为高中物理教师充分利用作业平台做好对学生的辅导提供帮助，使教学活动的有效性得以体现，也能更好地帮助家长和教师做好对学生学习的监督。

（二）在线测试平台

在高中学生学习物理知识的过程中，借助有效的测试能帮助教师更精准地了解学生的学习现状。在传统的教学模式下，大多借助传统的卷面考试形式来开展教学活动，由于这种测试方式存在着效率低下的问题，也会给教师带来很大的负担，所以这种测评模式很难发挥出理想效果，教师想要了解学生在学习过程中存在的不足，需要耗费大量的时间和精力[1]。以信息技术为背景开发出的在线测试平台，充分结合大数据技术的优势，能够为教师提供个性化选题和阅卷功能，在学生完成测试题目将答题卡输入系统，完成阅卷之后，学生学习的情况就能立刻生成，这对于教师更有针对性地做好对学生的引导，能发挥出积极的促进作用，而且也能针对学生学习存在的不足，给学生提供更有效的指导。目前在线测试平台能够向教师提供组卷、阅卷、分析等功能，学生也能借助系统完成测试并获得测试报告，了解自己在学习过程中存在的不足之处，并有针对性地從系统中获取辅导习题，使信息技术能够充分发挥出对高中物理教学的引领作用，帮助学生克服学习的难点。

（三）在线课堂教学

在信息技术不断发展的背景下，在线课堂教学也成为高中物理教师教学过程中经常使用的一种方法，利用这种模式开展教学的过程中，教师可以充分借助在线课堂的课件录制功能，为学生录制一些针对性极强的物理在线课程，在课程教学以及课后辅导过程中有效应用，强化学生对知识点的理解和认知。在线课堂的有效应用，能很好地帮助学生适应新形势下的物理学习需要，也能打破课堂对教学活动的束缚，使教学活动取得理想效果。

（四）虚拟实验平台

在高中物理教学过程中会涉及大量物理实验，这些实验与学生学习息息相关，能够帮助学生更好地理解物理概念和原理，但物理实验开展过程中耗时耗力，教师很难对学生进行有针对性的引导。借助信息技术与高中物理教学的融合，通过虚拟实验平台能够帮助学生更好地深入到物理实验教学之中，目前NOBOOK等物理虚拟实验平台，在高中物理教学活动中得到了广泛应用，教师在教育过程中可以积极利用平台中的模块，对学生开展力学实验、运动学实验、电磁学实验、声学和光学实验等，满足高中物理实验教学的需要，帮助学生充分融入对教材知识点的学习之中。伴随着信息技术发展速度不断加快，新的虚拟实验教学平台也会不断涌现，教师在教学过程中会有更多选择。

二、高中物理教师推进信息技术与高中物理教学融合存在的问题

（一）信息技术水平不足

在信息技术背景之下，高中物理教师要想积极推进信息技术与教学活动的融合，对教师个人的信息技术水平有着非常高的要求。在目前的教学实践中，受教师个人信息技术水平的限制，很多教师在教学过程中并不注重对信息技术的应用，这导致信息技术与高中物理教学融合的教学改革目标很难实现，这一问题在目前表现得非常充分，是制约教学活动有效开展的重要因素。

（二）融合目标设计问题

信息技术与高中物理教学融合是一项专业性很强的教学改革活动，教师要想实现预期的教学改革目标，就需要制定出合理的融合目标。目前，很多教师在推进信息技术与高中物理教学融合方面普遍存在着目标设计不科学的问题。一方面部分教师受传统教学理念的影响，他们在应用信息技术方面表现得不积极，认为按照传统的教学模式已经可以实现教学目标，不需要再耗时耗力应用信息技术。在这种观点影响之下，很多教师只是在开展公开课或教学评比课的时候，才会使用信息技术来辅助自己的课堂教学。在平时的教学过程中普遍缺乏应用，即使在公开课和教学评比课中应用信息技术，也存在着流于形式的严重的问题，只是将传统的板书以课件的形式展示;或者直接从互联网上搜集相关教学课件，缺乏对课件内容的重新整合，导致信息技术与高中物理教学很难实现充分融合。另一方面，部分教师在教学过程中存在着对信息技术的过度依赖，在应用过程中并不注意灵活变通，导致信息技术的功效无法得以发挥。

（三）教师个人态度问题

信息技术与高中物理教学能否实现有效融合的关键在于高中物理教师个人的教学态度。在目前的教学实践中，如何将物理教学与信息技术合理融合是教师需要认真思考的问题。结合目前高中物理教师的教学现状，可以发现教师个人对信息技术与高中物理教学融合的态度，直接关系到教师在教学过程中是否会积极推进此项工作。而目前高中阶段，教师对于信息技术与高中物理教学的融合，大多表现得并不积极，这一问题值得深思。

三、信息技术与高中物理教学融合的策略

（一）不断加大对教育理念的培训

尽管信息技术与高中物理教学的融合，对于不断提升教学活动的有效性能够发挥出积极影响。受教师个人教育理念和信息技术水平的制约，大多数教师并没有充分认识到信息技术对于推进高中物理教学的重要意义，导致他们在教学过程中依然按照传统的思路和方法对学生开展物理教学。由于传统物理教学模式下课堂教学内容过于枯燥无味，很难激发出高中学生对物理学科的学习兴趣，这些问题在目前的教学实践中表现得非常充分。

结合目前教学活动开展的需要，学校要不断加大对高中物理教师的信息技术和教育理念培训，借助培训活动的有效开展来强化教师的认识，使他们能够以更加积极的态度来应用信息技术。以开展“质点、参考系”的教学为例，在传统的教学模式下，高中物理教师习惯于利用口头讲解的方式，引导学生学习和认知本节课所涉及的知识点。伴随着教育理念的不断发展和信息技术在高中物理教学中的应用，目前的高中学生已逐渐适应信息技术背景下的课程教学，他们对于缺乏信息技术融入的课堂学习，很难产生积极的学习兴趣。所以教师要结合自身对最新教育理念和信息技术的学习，在课堂上有效应用信息技术来帮助学生充分认识本节课的知识點。在信息技术的辅助下，教师能够简洁明了将质点和参考系的概念讲解给学生，使学生在理解的基础上深入到本节课知识点的学习之中，这有利于教学活动发挥出更大功效，也能帮助学生充分融入学习实践中来。在引导学生思考和学习本节课知识点的过程中，教师可以积极借助信息技术向学生展示足球射门过程中“香蕉球”的运行轨迹，能充分激发出高中学生对物理知识的探索欲望，使他们结合教学资源来深入展开探讨，不断强化对本节课知识点的理解和认知，使教学活动发挥出更大功效。

（二）积极将物理实验与信息技术充分融合

在高中阶段物理教学过程中，物理实验对于帮助学生更好地深入到物理学习中能够发挥出积极的促进作用。但高中阶段教学任务繁重，多数教师在教学过程中并不愿意在实验教学活动中耗费过多时间，而且由于高中学生人数众多，教师在开展实验教学过程中，也很难对学生进行有针对性的指导。在这种背景下，高中物理教师要积极将物理实验与信息技术充分融合，利用这种方式来提升高中物理演示实验教学的有效性，充分利用信息技术背景下研发出的虚拟实验平台来组织学生参与到体验活动中，这有助于教师更有针对性地做好对学生的指导，帮助学生以更加积极的态度融入物理教学之中，提升教师的教学水平，帮助学生适应新形势下的物理学习。

例如：在开展探究小车速度随时间变化的规律这一实验过程中，教师就可以改变传统的演示实验教学模式，将实验教学与信息技术充分融合，借助物理虚拟实验教学平台，对学生开展实验教学，利用这种方式来开展演示实验，能够使每一个学生都有机会参与其中，并详细观察每一阶段的实验结果。由于在实验开展过程中，借助传感器、数据采集器，以及软件的辅助，学生能够准确得出实验结论，这对于帮助学生更好地理解和认识这一实验内容，以更加积极的态度深入到实验学习中都能发挥出积极作用，当教师借助这种方法逐渐适应新的教学模式之后，就会以更积极的态度融入学习活动中，使教学活动发挥出更大价值。

（三）信息技术融合的探索与应用

推进信息技术与高中物理教学的融合是高中学校一项重要的工作，目前高中物理教师在教学实践中普遍存在着对信息技术掌握程度不足的问题，这对于两项教学活动的融合会产生极为不利的影响。所以结合这一问题，学校要积极制订培训计划，对教师开展信息技术方面的培训，围绕教师开展物理教学过程中可能会使用到的信息技术，对教师进行有针对性的培训，不仅要注重对常见办公软件的使用方法进行培训，更要注重对信息化教育平台使用方式的培训，使教师能够充分结合高中物理教学活动开展的需要来灵活应用信息化教学平台，使信息化教育平台能够发挥出理想效果[2]。

例如：在学习弹簧振子相关章节的过程中，由于这一节所讲授的知识点具有非常强的抽象性，学生理解起来难度很大，所以在课程教学活动开展过程中，教师要积极借助信息化虚拟实验教学平台来开展演示实验教学活动，学生能够在信息技术的辅助下对弹簧振子的运动变化有更加清晰的认识，而且也能在充分理解的基础上强化对教材中知识点的认识，这有助于帮助学生更好地认识教材中这一知识点。教师在组织开展实验教学的过程中，也不需要花费时间和精力组织学生进行材料的准备，以及数据记录和统计工作，这有助于提高教学效率，充分利用课堂时间，做好对学生学习的引导。只要教师能够不断加大教学探索力度，就能使此项教学活动发挥出更大价值，学生也能在参与的过程中，逐渐适应这种新的教学模式。

（四）充分利用信息技术做好对高中学生物理学习的引导

物理作为高中阶段学习难度较大的一门课程，之所以很多学生在物理学习方面无法深入到教学活动中，究其原因在于学生没有掌握正确的学习方法，在以往所开展的一系列教学实践活动中，教师想要对学生进行有针对性的指导，面临着很大难题，借助信息技术在教学过程中的有效应用，可以很好地改变这一教学现状，也能有效促进信息技术与高中物理教学的融合。

例如：在开展曲线运动这一节教学的过程中，这一节的知识点学习起来难度很大，为了帮助学生更好地融入课程学习之中，教师在课前要积极利用线上教学平台，对学生学习进行有针对性地引导，借助信息化教学平台为学生安排复习任务，让学生展开对之前学过的直线运动相关章节内容的复习。在熟悉了相关知识点之后，开始融入对本节课知识点的预习之中，强化对概念的了解，使学生能够知道曲线运动中速度和方向之间的关系，充分理解曲线运动是一种变速运动，然后逐步深入到曲线运动条件的学习与探索，通过绘制思维导图等方法，将曲线运动与直线运动的区别进行罗列和对比。借助丰富多彩的在线教学资料来强化学生的认知，使学生充分体验到曲线运动这一节知识点学习的趣味性，当学生学习的兴趣得到激发，他们就能在教师的引领下更好地深入到曲线运动学习之中。在课堂上教师要积极将线上教学与线下教学结合起来，提高课堂教学内容的丰富性，使学生能够接触到更多有趣的教学素材，这能够帮助学生不断加深认识，并以积极的态度融入知识点学习之中。

结束语

信息技术与高中物理教学的融合，对于帮助高中物理教师突破教学重点和难点能够发挥出重要作用，所以每一个高中物理教师都要以积极的态度来应对信息技术，不断加大应用力度，借助在教学实践中的积极应用来适应信息技术背景下的高中物理教学，充分利用好线上教学的优势，做好对学生学习全程的指导，使学生掌握正确的物理学习方法，同时也要利用好教学平台提供的在线测试功能，认真做好对每一个学生学习情况的分析及针对性辅导，借助信息技术与高中物理教学的融合提升教学活动的有效性。

参考文献

[1]拜成鑫.信息技术与高中物理教学的融合途径探索[J].新课程，2021（41）：148.

[2]王楠.信息技术与高中物理课堂教学融合的策略研究[J].中小学电教，2021（Z2）：36-38.

作者简介：裴沁友（1978— ），男，汉族，山西沁县人，福建省建阳第一中学，中学一级教师，本科。研究方向：高中物理教学。