遵循规律，为儿童的语言发展而教

张莉

当前，“双减”文件提出教师要优化教学方式，通过课堂提质增效，减轻学生过重的学业负担，明确规定一、二年级不留书面家庭作业，不进行纸笔考试。很多老师、家长对此产生了不少疑问和焦虑：没有了习以为常的试卷检测，没有回家后的抄写、默写，学生生字学习的质量如何保证？如何通过高效的课堂教学，帮助学生读准字音、认清字形、掌握字义、学会运用？如何借助复习，促进学生思维与言语的发展？著名教育家斯霞老师的一堂“识字复习课”，为我们带来了很多启发。

一、关注情感的体验

如何激发学生的学习兴趣，让学生对复习内容充满新鲜感呢？斯老师通过巧妙设计、精心安排，不仅关注学生字词的积累运用、思维发展，更关注儿童的情感需求，深度体察和满足儿童的心理需要。

斯老师从学生学习的第一个生字“人”字入手，引出表示人身上东西的字、表示数目的字、表示称呼的字、表示人做的事情的字……一方面丰富了对“人”字及与“人”字相关的其他字的认识，加深了对这些字的印象，并且在关联中让零散的生字组合，生发出新的意趣，由此激发了学生对汉字复习及运用的喜爱之情。

与此同时，斯老师时刻注意激励学生，让学生伴随着成就感进行复习巩固。在学生集中认读了111个生字后，斯老师表扬大家：“我们已经学了100多个字，大家很用心，能读、能写，大多能默写。”斯老师让学生从学过的字中找表示人身上东西的字，很多学生陆续找到“口”“手”“胸”“腰”，这时一位学生回答：“还有用心的‘心’。