基于《评估指南》精神提升园本课程质量的调适与创生策略
——以建瓯市实验幼儿园为例

张丽珠

（建瓯市实验幼儿园，福建 建瓯 353100）

园本课程质量是幼儿园教育质量整体提升的关键。以往的幼儿园教育质量评价一直存在“重结果轻过程、重硬件轻内涵”以及评价方式中具有文牍主义倾向等问题，导致幼儿园忙于打造各种环境和材料，而忽视教育过程质量。陶行知提出“生活即教育”，课程要根植于幼儿的生活，“从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束”。［1］当幼儿的生活环境改变，课程也应随之变化。福建省建瓯市实验幼儿园针对地方资源与师资专长，对健康生活、智慧探究的课程内容历经十几年的探索，积累了具有地方性、实践性、适宜性的园本课程。在践行与落实教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）精神下，基于园所的课程理念，将现有的课程方案与新园的环境资源进行整合，创设自主、灵动的活动环境，助推幼儿生活自立课程的创生。

基于《评估指南》中“坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量”，幼儿园从幼儿的兴趣和需要出发，聚焦园本课程的教育过程，本着秉承继承和改进、挖掘和创新的原则，对园本课程的环境创设进行思考：面对新的园址，如何充分利用现有的环境，扩充幼儿的生活和学习，从而获得有益身心发展的经验。同时，通过有效的观察和识别，“创生”出新的课程资源。通过“调适”和“创生”，不断优化和完善园本课程方案，让园所的课程富有动态性、过程性，具有生命力。……