信息化背景下的高职计算机教学改革探析

余 量

曲靖职业技术学院 云南曲靖 655000

现代社会处于网络发展的高峰期，信息化时代的显著特点决定了计算机教学举足轻重的地位，高职院校在日常教学开展中要将计算机教学放在工作的重心，将计算机教学作为高职学生所必备的基本知识和技能。只有如此，面对激烈的社会竞争，高职学生才会更有竞争优势和实用价值，才能更快、更好地融入每一项工作岗位中去。面对传统的计算机教学，改革、创新、探索成为教学的重要组成部分，需要学校和教师的共同努力。

一、浅析信息化背景下的高职计算机教学方面的优势及重要性

(一)优势分析

一是信息化背景下，社会和生活中计算机已成为人们工作和生活的“必需品”，学生掌握和使用计算机的机会和以前相比大大提升。比如，很多高职学生在高中毕业升入高职前的参加社会实践活动时，就有接触、使用计算机的机会，这就为教师的计算机教学带来了很大的方便，入门和导入可以说是轻车熟路。这样既消除了计算机的陌生感，又能确保学生的接受能力更快、更强。同时，教师可以略过很多简单的、基础的知识，将重心放在有难度、有挑战性的实践教学上，让学生计算机水平更为专业。另外，信息化教学优势还展现在计算机理论知识与实践应用的有效结合，让高职生从不同角度出发来感受计算机知识的灵活性。而在计算机技术生活化应用的层面，信息化教学能够给学生提供创新的思维。

二是时代发展的红利下，高职学校在计算机教学设备的投入上有所提高，保证了学生在学习中设备的使用和实践操作的可行性。这样有利于教学实践的落实和学生应用水平的提升，增加了学生走向工作岗位的实操能力，无形中提升了学生的软实力。信息化教学模式能够确保高职学校的计算机教学与社会最新技术应用保持同步，即以最新的计算机应用技术来拓展学生的计算机知识视野。这为学生提高高职生就业率、提前适应社会职位奠定良好的基础。因而教师通过信息化教学模式来鼓励高职生自主学习计算机知识，并在实际探索的过程中利用网络教学资源来高效学习、互动学习。

(二)信息化背景下的高职计算机教学重要性分析

社会的发展、时代的要求，信息化以不可阻挡之势成为当今社会发展的主流，计算机教学也成为国家教育的重要方面。纵观整个教育阶段，从小学开始就已经重视到了计算机的教学。社会的各行业从业人员也要具备一定的计算机知识，才能应对工作的需要。抛开计算机专业的学生，其他专业的学生同样需要计算机操作技能，大数据、文本电子化、工作信息化、生产机械化、操作智能化等不再是遥远的事，已成为我们生活中不可或缺的部分。毫不夸张地说，没有一定的计算机基础，职业生涯将举步维艰。同时，高职学校应转变学生的学习观念，把计算机应用与大数据、物联网以及高精尖技术相结合，培养学生自主学习、创新学习的意识。而信息化教学则能够转变高职计算机教学内容、教学方式，进而显著提升高职计算机的教学效率。

(三)计算机信息化教学改革的意义

一是有效拓展高职学生的计算机知识视野，发挥学生自主学习的意识。信息化教学更注重互联网技术、多媒体技术以及情境模拟技术的应用，而计算机教学需要把学生从单调乏味的概念学习中解脱出来，以趣味式、游戏化的教学方式来培养高职学生的学习兴趣；二是信息化教学改革能够让学生发挥出个性化的学习特点，提升其随机应变与良好的适应能力。计算机知识的学习重点在于应用，难点在于学会灵活变通，而信息化教学的特点是多元化、互动化，这就给高职学生提供更多的学习思路；三是能够使学生积极学习先进计算机学习理念，并与学生的未来就业相结合，以市场为导向来促使高职学校系统开展信息化教学改革。因此，信息化背景下的高职计算机教学改革是时代发展的要求。

二、信息化背景下高职院校计算机教学的方向

(一)转变单一的教学方法、改进和更新教材教学内容

很多高职学校的计算机教学依然沿用着旧式计算机教学教材和方法，教材上从计算机的最基本知识讲起。在信息化时代，高职学生对计算机应该是非常熟悉的，教师在教材的选用、教学内容的侧重点上要有的放矢，抓住重要部分进行讲解，将时间合理地进行分配和安排，不虚度学生的每一分钟。在教学方法上，很多教师依然是投影设备进行演示，学生根据演示进行模仿式的操作，没有创新性和趣味性，固化的模式也激发不起学生的学习兴趣，课堂氛围不佳。两方面存在的问题比较明显，需要进行改进和变革，才能促使计算机教学变为“真材实料、真枪实战”，让学生学到本事、学到有用的知识。

(二)实施差异化教学，并在教学过程中培养学生部分与整体的意识

由于高职学生的计算机水平参差不齐，加之高职学生文化基础知识相对较弱，但这并不意味着他们对计算机或者高职专业水平上没有潜力。所以教师要以全新的目光看待高职学生，以全身心的投入带领高职学生习得一技之长，在未来发展中发出属于自己的光芒。而高职学生来自各省市的农村或城市，家庭环境不同，所以学生的计算机水平也高低不同，这就要求教师在课程开始时要做一次基本的摸底，对于计算机水平一般或者较低的学生，从教学和指导上给予倾斜和帮助，协助这部分学生补齐计算机基础知识，精神上进行鼓励。较高水平的学生，可以作为班级助教，帮带个别同学。教师的这种因材施教的教学方法，有助于对高职学生学习驱动力的提升，甚至关系到个别学生的终身发展。

(三)注重发挥信息技术的教学优势，设计在线式、互动式计算机教学模式

信息化教学在师生互动、信息交流以及教学评价方面更加便捷，这不但能够激活高职生的参与意识，更能够让学生全面系统地掌握计算机教学内容。即以信息化教学为桥梁，把课本教学内容与上机实践操作相结合，以确保学生掌握理实结合的学习方法。例如，教师可以利用信息技术，为学生制作丰富的微课教学视频，并开通个人社交账号，来发布一些最新的教学视频，从而让学生在学习资源的利用方面更灵活。而在“在线教学”模式的设计过程中，教师应利用好移动客户端来科学整合相关的教学APP，从而为高职生提供更全面的服务。另外，信息化教学模式还能有效转变学生的学习观念，把计算机基础知识学习与互联网技术应用相结合，比如让学生学会制作精美的网页、设计简便易操作的小程序。这样不但能提升学生的成就感，更容易发挥出信息化教学模式的优势。

三、抓住信息化时代背景的发展洪流提升高职学校计算机教学水平

(一)高职院校和教师在思想上和行动上重视计算机的教学工作

高职院校以职业教育为主，重在培养各行各业的专业性的人才，实现与未来的岗位需求相匹配。所以学校教师在观念上存在一种错误的认识，认为计算机专业的学生才需要系统地学习计算机知识，其他专业的学生应将主要精力放在自己所选择的专业上。殊不知计算机教学面对的是全体和大众，专业性计算机教学和普及型计算机教学同等重要。任何职业的发展、先进理念的更新都需要计算机的帮助，学校和教师一定要重视计算机教学，不仅是提升学生的竞争力，更是提升高职学生自身综合素养的重要途径。而创新计算机教学的方式方法，不但能够让高职学生的发展和成功更加容易，同样也会快速树立学校自身口碑，并对国家人才输出的综合性培养有着重要的社会价值。因而高职学校管理层与教师应对计算机信息化教学改革达成共识，从而制订高效、科学的改革方案。

(二)有效提升教师的教学水平，带动学生对计算机的学习兴趣

一定程度上，教师是学生学习和发展的驱动，是指引学生前进的指明灯，优秀的教师也会成为学生心中的偶像。所以教师在教学水平和教学方法上要与时俱进、不断改善和创新，要让学生在课堂上感受学习计算机的兴趣，找到学习计算机知识的意义。教师要以现代化的发展和社会上的需求为准，为学生找准发展方向，用全新的教学理念，带领学生学习最新的知识，掌握属于时代发展需求的计算机技能，让学生在学习中找到发展的方向。同时，教师应结合计算机教学与信息技术之间内在联系，给学生设计更多元化的教学方法。例如，信息化教学中的多媒体制作、幻灯片播放以及视频剪辑等技术，都与计算机教材内容有着密切的联系。因而教师可以从学生学习兴趣的培养方面找到突破口，进而实现高效教学。同时，高职学校管理层应综合教师教学水平，来制订全方位、多领域式培训方案，鼓励和引导教师参加远程培训、积极参加学校组织专业化信息教学培训。

(三)将计算机学习的实际用途和意义传输到学生的认知中，做到对计算机知识学习的正确认知和应用

计算机的学习不是计算机专业学生的“特权”，而是全体学生所要面对的需求，只是计算机专业的学生在学习时更具专业性和深度，非计算机专业的学生同样要学习基础性计算机知识。比如会计专业，未来工作岗位中，计算机应用必不可少，各类统计、各种表格需要学生较高的Excel制作和操作水平；比如酒店管理，酒店系统的制定、操作、运用，对客户信息的管理、筛查、搜索等同样需要计算机知识的应用；比如旅游专业的学生，旅游攻略、网络营销、信息化系统的运用等也是计算机教学的重要内容，教师要从实际应用出发，让学生充分认识到计算机在每个专业中的实际应用，在教学中也要有侧重点地对学生的实际需求进行实践性的改革，正确引导学生学好计算机知识。即计算机信息化教学改革是转变学生学习思维、提升其实践应用意识的重要路径。教师应结合计算机基础知识特点来与信息化教学模式相结合，确保计算机教学的开放性、互动性及创新性。

(四)在教学中将理论和实践相结合，做到两方面并行前进，缺一不可

高职院校的教学一直强调实践的重要性，一定程度上忽视了对理论知识的教学。计算机教学中，有的教师认为理论性知识作用不大，教学以实践为主，认为让学生在实操中锻炼更为重要。这就造成了很多学生会用一些基本的软件，但是知识点上不懂所以然。需要教师从理论和实践两方面着手，比如网络安全的重要性、计算机的操作系统和原理，在计算机出现一般故障时知道故障的原因，也能得心应手地对故障进行解决，这才是好的计算机教学水平的体现。而信息化教学则更注重对高职学生学习习惯的培养，如让学生养成“勤思善问”“敢于质疑”的学习习惯，这样能够避免学生在学习计算机知识时不懂变通，而理实结合式学习方式更便于教师创设生动的教学情境，如教师利用信息技术来把办公软件应用知识转化成系统化、层次递进式内容，让高职学生学会根据思维导图来高效、深入地去学习办公软件知识。并可以利用在线视频录制的方式，来记录学生的操作步骤并利用信息化评价体系，来为学生指出错误的根源。

(五)解放学生思维、转变其学习观念，培养学生在应用中举一反三的意识

信息化时代最大的特征是信息发展的日新月异，硬件、软件发展的速度让人目不暇接。在计算机教学上，教师尤其要引导学生解放思维，对学习的知识要做到举一反三。比如在学校使用的是Microsoft office的较低版本，实际应用中面对其他版本要解放思维，积极探索，有举一反三的能力，做到对知识的灵活迁移性。而对于计算机与网络技术应用的联系，教师可以鼓励学生去利用互联网技术来深入探索计算机知识在实际生活、未来科技中的应用。并通过培养学生发展的学习眼光，来客观看待自己所学的计算机知识。例如，学生在学习计算机基础知识时，教师应避免使用“标准式、统一化”教学思维，而应当坚持“开放式、自由式”教学理念，深刻践行生本教育理念来鼓励学生大胆思考、敢于想象，并引导学生去通过实际探索应用来证明自己的猜想，即便学生的想法是错误的也不应采取“绝对错误”的理念来批评学生，这样才能让学生真正适应信息化教学模式。

结语

总之，信息化时代背景为高职院校的计算机教学带来了机遇和挑战。因而教师要快速适应时代发展的需求，将计算机教学的探索和改革提上日程，让高职学生拥有较高水平的实际应用能力。同时，针对高职学生在计算机学习过程中存在的问题，教师可以鼓励学生自主思考、系统探索，从而把计算机理论知识学习与实践应用相结合。而高职学校也应制订一系列的信息化教学改革培训方案，以提升教师的教学水平，为计算机信息化改革奠定基础。