高考物理试题情境与新教材习题情境的关联性分析及启示
——以2021年高考广东省物理试题和新教材习题为例

邱佳乐 杨奥龙 许桂清 张军朋

(华南师范大学物理与电信工程学院 广东 广州 510006)

1 引言

情境是指运用文字、图表、数据等形式，围绕一定主题加以设置的，为呈现题解信息、设计问题任务、达成测试目标而提供的载体[1].《中国高考评价体系说明》中指出：“四层”考查内容和“四翼”考查要求通过情境与情境活动两类载体来实现[2].高中物理新课标在“命题建议”中指出：试题的情境要具有一定的问题性、真实性、探究性或开放性[3].教材是课标的具体化, 教材习题的编制也注重情境的设置.

那么，在情境的创设上，高考试题与教材习题的关联程度如何？基于此问题，本文以2021年广东省高考物理试题和新人教版、新粤教版教材习题为例开展关联性分析.

2 高考试题情境与教材习题情境的关联性分析

通过对2021年高考广东省物理试题情境分析，主要将其归纳为4类真实情境：前沿科技情境、生产实践情境、体育运动情境、传统文化情境.下面以这4类情境为依据，开展高考试题情境与教材习题情境的关联性分析.

2.1 前沿科技情境如出一辙

前沿科技情境是教师在教学过程中开展科技强国教育的良好素材，有利于增强学生的民族自豪感和爱国情怀.近些年来，前沿科技情境在全国较多省份的高考物理试卷中频繁出现，广东卷也不例外.前沿科技情境在高考物理卷和教材习题中的呈现及分析见表1.

表1 前沿科技情境在高考物理卷和教材习题中的呈现及分析

从表1可见，前沿科技情境在高考试题和教材习题中所创设的情境“如出一辙”.教师要充分利用物理教材中所呈现的科技情境素材，并在此基础上进行拓展和改编.例如教材呈现的“嫦娥工程”绕月做圆周运动的情境，可以迁移到最近发射的神舟十三号飞船，介绍其完成发射、交会对接等活动过程.将物理知识与前沿科技相结合，激发学生对科技的兴趣，培养学生为科技事业添砖加瓦的社会责任感.

2.2 体育运动情境“异曲同工”

体育运动情境是考查“运动与相互作用”不可或缺的素材，是将物理知识应用于生活实践的良好载体.试题情境呈现与分析见表2.

表2 体育运动情境在高考物理卷与教材习题中的呈现与分析

续表2

体育运动情境在高考试题和教材习题中除了研究对象不同，情境的呈现方式、考查的内容和对学生能力的要求均相似，可谓“异曲同工”.体育运动情境在教材中较为常见，在直线运动、平抛运动、圆周运动等章节内容中层出不穷.常见的体育运动有跑步、滑雪、跳水、射击、打篮球等等.教师应当善用教材中的体育运动情境，培养学生的科学思维能力，提高强身健体的生活意识.

2.3 生活实践情境“殊途同归”

生活实践类情境践行了“理论联系实际”“从生活走向物理、从物理走向社会”的教育理念，是培养学生学科兴趣、增强学科认同感的优质素材.生活实践情境的呈现与分析见表3.

表3 生活实践情境在高考物理卷与教材习题中的呈现与分析

续表3

将高考试题和教材习题中的生活实践情境进行对比发现，两者取自不同时期的生活场景，古代和现代，但都在传达一种“学以致用、知行合一”的学习态度，都在引导学生参与实践劳动，可谓“殊途同归”.

物理是一门应用十分广泛的基础学科，在生活生产中随处可见.教师在教学中应当多利用生产实践情境，注重学以致用，开阔学生眼界，增强实践能力.例如教材“静电场及其应用”一章中，呈现了工人穿戴工作服在超高压带电下作业的情境，问工作服为什么要用包含金属丝的织物制成？学生通过该情境进一步理解了静电屏蔽的作用，增强了安全意识，认识到了高压工作人员的不易，不仅要克服恐高还要避免高压电的危害，体现了工作人员奋斗、奉献的劳动精神，使学生产生敬佩之情.

2.4 传统文化情境“相得益彰”

优秀的传统文化是中华文明的精髓.传统文化试题情境呈现与分析见表4.

表4 传统文化情境在高考物理卷与教材习题中的呈现与分析

续表4

高考试题与教材习题出现传统文化情境，是对我国优秀传统文化的继承和弘扬，有利于提高学生的文化自信，可谓“相得益彰”.教师可以自主创设传统文化情境的试题，将弘扬传统文化教育纳入课堂，提升学生的文化素养.

3 教材习题情境使用建议

由上述分析可知，高考试题与教材习题在真实情境创设上关联性较高，教材习题情境甚至能成为高考试题情境的参照.据此，提出以下3方面教材习题情境的使用建议.

3.1 整合多版教材情境 开展深度备课

不同版本教材有独特的情境呈现方式，教师应当整合各版教材的情境资源，开展深度备课.例如必修1“参考系”的教材习题中，新人教版教材呈现了“一江春水向东流”“卧看满天云不动，不知云与我俱东”的诗词情境和 “太阳东升西落”的自然情境；新粤教版教材呈现了“两列车厢相对运动”的生活情境和“同步卫星绕地球转动”的科技情境.教师可将两版教材的情境进行整合，从多个情境中考查学生对“参考系”这一知识点的理解，增强知识的生动性与情境的丰富性.

3.2 归纳情境解题策略 以不变应万变

针对情境相似的试题，教师要提炼出一般的解题思路和方法，传授给学生，让学生能够融会贯通，使知识和能力得到迁移，以不变应万变.例如解答生活实践类情境试题时，以“共点力的平衡”知识点为例，一般的解题思路为：选取研究对象——构建物理模型——进行受力分析——列方程(依据力的合成或分解)——求解.学生掌握了一般的解题思路和方法，遇到问题便有了明确的方向，能够更好地提高学生的问题解决能力.

3.3 细心挖掘命题素材 创新试题情境

高考试题的一个显著特点在于“新”，命题专家善于在教材情境的基础上进行改编和创新.因此，需要教师基于教材情境进行命题素材扩展，创新试题情境.如以体育运动情境为例，可结合社会热点，命制如下试题：“2020东京奥运会成功落下帷幕，中国队取得金牌榜第二名的好成绩，我国运动健儿们在多项运动项目中取得佳绩，可谓可圈可点.请列举涉及平抛运动的体育项目并做出解释.”体育赛事贴近学生生活，有利于激发学生的探究兴趣.情境中呈现我国运动健儿的佳绩，有利于增强民族荣誉感.因此，教师可多角度、多渠道挖掘日常生活中的命题素材，进行试题情境的创新设计.

综上，教师应该植根于教材情境，同时超越教材情境，努力发挥教材的最大使用价值，实现教学效益最大化.