核心素养下的情境化命题与支架式教学应用

文∣陈洪义 周贵婵

高考命题已从知识立意转向素养立意，《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》和《中国高考评价体系》都明确提出情境是高考评价中的考查载体。核心素养下的情境化命题是新高考命题的重要特征。掌握历史试题情境化的命题特征，理解情境化命题背后的能力要求，建构教考衔接的“情境—支架”式教学策略，对改进高中历史教学、落实历史学科的核心素养培养具有较好的实践意义。

一、历史情境化命题下的能力要求

新高考命题已经从知识立意转向素养立意。 利用“学科素养”这一关键连接层实现了融合知识、能力、价值的综合测评，从而使“立德树人”真正地在高考评价实践中落地。情境正是实现这种“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查的载体。[1]历史学科五大核心素养在高考中以情境化试题为输出形式，综合考查学生历史时空观念、史料实证、唯物史观、家国情怀等素养。基于高考命题注重素养立意及情境载体的设计和运用，学生为有效破题应具备以下几种能力：一是知识融通能力，能将所学知识融会贯通；二是情境贯通能力，能从情境选材立意出发，理解情境，贯通现实与历史；三是逻辑梳理能力，能从读、思、解完成对情境的分析；四是解释推断能力，学生能通过正确方法，最后形成自己正确的历史解释能力。

1.知识融通能力

核心素养下的情境化命题是新高考命题的重要特征和趋势。情境化命题的破题，首先要求学生具备知识的融通能力。……