基于“技能大师工作室”的高技能人才培养模式研究

文/邝允新

（湖南铁道职业技术学院，湖南株洲 412001）

“技能大师工作室”的培养模式通过将企业高技能人才引入学校，有利于企业高技能人才传授技艺，也有利于高校培养高技能人才，为行业发展提供人才支撑。然而，目前我国“技能大师工作室”培养模式存在着校企合作不深入、教学模式单一等问题，制约着该培养模式的发展。要想发挥好“技能大师工作室”在培养高技能人才方面的重要作用，就必须解决现存问题，提出更好的实施策略。

1.“技能大师工作室”培养模式的意义

1.1 有利于培养高技能人才

高职院校以培养专业技术人才为根本目标。一方面，传统的教学模式注重学生专业理论知识的学习，而忽略学生的实践技能培养。“技能大师工作室”培养模式将企业专家与学生进行直接对接，能够让学生清晰地看到理论知识在实践中是如何应用的，有利于促进学生在课堂中进行有针对性的学习，从而更好地满足就业市场对人才的培养需求。另一方面，由于高职院校特殊的人才培养要求，学生只注重课堂的理论教学将无法对接就业市场，也无法满足市场对人才的技能实践要求。

1.2 有利于深化产教融合

产教融合是高职院校培养人才的必然趋势，是一种新型的教育改革理念。“技能大师工作室”通过依托企业各类技术能手和专业技艺高手，能够加强校企合作，将生产和教学结合起来，实现协同育人，有利于深化产教融合，对提高学生的实践技能有着重要的作用。在传统的职业院校培养模式中，学生主要通过课堂或者实训来加强理论知识和实践技能的培养，这样的培养模式资源单一，而且容易偏重理论知识而忽略实践知识。目前，高职院校在推进“1+X”证书制度试点工作，而“技能大师工作室”的建立是实施“1+X”证书的重要保障，能指导课程体系重构，有效优化课程教学内容，促进双师队伍建设。

1.3 有利于加快现代职业教育体系建设

目前,我国高素质技术技能人才数量缺乏，而职业教育是培养高素质技能人才的最重要阵地。因此，大力发展高等职业教育已经刻不容缓，加快现代职业教育体系建设是发展职业教育的必要途径。然而，高职院校人才培养的问题主要是,供给需求之间的矛盾突出、教学模式单一，不利于现代高技能人才的培养。因此，只有优化高职教育的人才培养模式，扩大高技能人才的有效供给，才能为企业发展和国家发展提供人才后备支撑。“技能大师工作室”的培养模式，有利于对接学校和企业、市场，加强学生的专业实践技能培训，提高人才培养的质量，获得更多的社会认可。总之，只有加快建设现代职业教育体系，培养技能型、应用型、复合型人才,才能增强职业教育服务经济社会发展的能力。

2.影响“技能大师工作室”培养模式实行的因素

2.1 校企合作不深入

“技能大师工作室”的高技能人才培养模式以校企合作为基础，主要通过将企业的高技能人才引入学校，给学生传授专业技艺，对学生和教师开展专业技能培训，从而提高其专业本领。然而这一模式在目前的实施过程中，存在着校企合作不深入的主要问题。在“技能大师工作室”培养模式下，校企合作不仅要通过企业专家开展讲座、走进课堂等途径，还需要将企业的一些项目和资源引入学校，为学生提供更好的锻炼平台。在以往的培养模式中，实践技能也是教学的一项重要任务，主要通过实训的方式进行。但这样的培养模式依托于旧有案例，不能紧跟行业市场发展，学生也无法在真实的环境中得到锻炼。只有将企业的项目资源真正引入学校，才能解决学校资源缺乏的问题。同时企业和学校可以打造共享资源库，从而优化高职院校高技能人才培养的教学资源，同时也能将企业的先进技术和经验知识传授给学生。

2.2 专家团队单一

虽然“技能大师工作室”培养模式在高职院校已经得到广泛应用，但是学校往往只是引进个别企业专家为学生开展讲座、传授技艺。在这样的实践模式下，学生只能获得个别企业专家的指导，不利于高技能人才的全面培养。我国的一些新兴产业发展越来越注重跨行业、跨领域的融合，高职院校要充分考虑到当前的发展趋势，不能引进单一的企业专家，而是要通过多个行业、企业专家的融入，让学生学习到更多的职业发展知识，更新学生的职业发展理念。

2.3 教学管理体系不完善

完善的教学管理体系是高职院校培养人才的制度基础。“技能大师工作室”培养模式应该纳入学校的教学管理体系，探索创新人才培养模式，激发学生的学习热情和潜能。在以往的教学模式中，对学生的教学评价考核往往包括理论知识和实践技能培训两个方面。在实践技能板块，主要评价学生的实训质量。“技能大师工作室”要想在高职院校的教学中发挥重要作用，就必须纳入教学管理体系，建立完善的教学管理制度，通过学校和企业双方的监督，保障人才培养质量。

3.基于“技能大师工作室”的高技能人才培养模式应用策略

3.1 成立专家团队，实现跨界融合

当前，企业之间的竞争越来越激烈，跨界融合成为新的产业增长点。在这种背景下，高技能人才成为短缺资源，特别是一些稀缺行业的高技能人才更是少之又少。企业发展对人才培养的质量提出了更高要求，注重人才的技能培训是提高人才培养质量的重要途径。因此，在“技能大师工作室”培养模式下，企业要成立跨界融合的专家团队，将各个专业领域的企业专家构建成一个团队，为学生提供更多有益的指导，帮助学生在学习本专业知识的基础上，涉猎相关行业发展的专业技能。这样有利于学生适应跨行业、跨产业融合的发展趋势，也能培养学生的创新理念，对学生的职业发展能力培训有着重要作用。

3.2 加强教改与科研的深度融合

如今，企业发展追求优化产品结构和创新生产模式，这对高职院校人才培养的质量提出了更高要求。“技能大师工作室”是连接高等职业院校和企业之间的桥梁与纽带，应该充分发挥平台优势，将企业的项目和高职院校的教改课题联系起来。这样学校的教师便能参与到企业的项目开发，有利于教师更新教学理念、紧跟市场发展，为学生提供更多有即时性、实用性的教学案例，而企业的项目和高职院校的教改课题联系起来，也有利于为高职院校的人才培养提供更多的创新成果，有利于高职院校的科研发展。

3.3 加强实践教学，完善教学评价体系

实践教学是高职院校培养人才的重要教学环节，高职院校培养的是专业技能型人才。因此在教学课时的安排中，高职院校应该提高实践教学的课时比重，着重培养学生的动手操作能力，定期开展实践教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中查漏补缺。在“技能大师工作室”培养模式下，实践教学可以分两部分进行：一部分是学校的授课教师课后布置的实训任务，另一部分是跟随企业专家参与项目的实践活动。“技能大师工作室”模式下的实践成绩考核可以分成校内实训和企业实践两部分，采取指导教师评价、实践小组成员互评、学校随机检查等形式考核学生的实践情况，真正实现产教融合，深化校企合作。此外，学校还要有专门的管理部门监督“技能大师工作室”人才培养工作，定期进行教学评价考核，确保人才培养质量。

4.结语

综上所述，“技能大师工作室”培养模式有利于提高人才培养的质量、深化产教融合、加快现代职业教育体系建设，然而目前还存在校企合作不深入、专家团队单一、教学管理体系不完善等问题。因此，相关部门要通过成立跨界融合的专家团队、加强教改与科研的深度融合、完善教学管理体系等途径来推进“技能大师工作室”培养模式的实施。