基于第二课堂的外语专业学生自主学习现状与优化实践*
——以昌吉学院外语系为例

马 丽

（昌吉学院,新疆昌吉 831100）

一、构建“第二课堂”的意义

纵观我国高等教育外语专业教学，很多学生存在理论知识较为扎实，但外语口语的训练及实际应用机会较少的问题，导致语言能力难以通过交流与实践的方式得到强化。克拉申把语言学习过程分为输入和输出两部分，这两部分同等重要。在实际教学中，课堂教学的学时有限，而且大多都是用来进行输入，至于同等重要的输出部分却无暇顾及。现有的外语专业课程体系中，大多数专业课程无法在课堂上为学生提供足够丰富的口语训练与实践机会，难以满足当下的教育改革对学生的外语学习、实际应用能力、以及学生综合素质发展的要求。因此，高校需进一步调整人才培养模式，在实际教学中改革和优化教学方式，为学生增加口语交流训练及实践环节。而开展丰富多彩的第二课堂，可以弥补传统课堂教学的不足，学生可以在学习基础理论知识的同时拥有一个可以展示和应用学习收获的平台，而在展示和应用知识的过程中，基础理论知识也得到了进一步的强化和提升。同时也可在一定程度上改善学生学习兴趣不高、学习难度较大、学习效果不佳等问题。

本文以昌吉学院外语系为例，拟对昌吉学院外语系现已开设的三类第二课堂形式展开分析研究，论证基于第二课堂的外语专业自主学习模式构建的合理性与实施成效。昌吉学院外语系现设有英语和商……