体态律动教学法在小学音乐中运用的有效策略
——以阳泉市城区部分小学为例

杨 帅

（宁夏师范学院,宁夏固原 756000）

随着我国小学音乐教育的迅猛发展，本文通过调查、观察、个案分析等方法，并联系小学音乐教育的实际，以山西省阳泉市为例，针对体态律动教学法在课堂中运用的相关现状进行分析，探讨如何有效的改善目前传统“灌输教学”的模式。让音乐课程真正地做到学生“动起来”，做得不只是教师教会学生，而是要让学生调动自己的肢体，更加积极地参与到课程中来。

一、体态律动教学法概述

达尔克罗兹的体态律动教学法是他教学体系体态律动、视唱练耳与即兴创作教学活动中最重要的一环。体态律动教学法主要是指让受教育者通过用自己的身体来体会、感受音乐所带来的节奏感，把课堂中音乐的学习与肢体的动作很好地结合起来，用肢体来表达各种生动形象的动作，从而可以达到培养、提高学生感受音乐的能力与表现音乐能力的目的。用律动来表现音乐的速度和力度，强调对音乐的感受与体验，最终目的是使身体与音乐形成联系，也被称为和乐动作。此种教学法有利于学生更深入了解、把握音乐的抽象内涵，激发想象力与创造力，还可以增强受教育者的反应力。

在体态律动教学过程中，不同的动作则可以表现出不同的音乐要素。达尔克罗兹编创了一套体态律动的动作语汇，其中包括了拍手、摇摆、扭动身体，原地地走、跑、跳等空间动作两大类。达尔克罗兹把体态律动逐渐地发展成了音乐教育教学过程中的良好工具，它强调对音乐的韵律感受与发展。……