“模块”与“思维”
——荷兰艺术课程改革的启示

唐小雯

(1.华南师范大学 音乐学院,广东 广州 510006;2.西藏大学 艺术学院,西藏 拉萨 850000)

引言

中小学阶段是学生成长的关键阶段,也是各国课程改革关注的重要环节,在日益全球化的21世纪,包容并蓄、互为借鉴已经成为新时代教育发展的重要研究思路。习近平总书记在2018年全国教育大会上强调的,“我们要抓住机遇、超前布局,以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光,对加快推进教育现代化、建设教育强国做出总体部署和战略设计”。中国身处世界教育改革的大潮之中,加强对西方国家课程的了解,拓宽教育的国际视野对新时代的艺术课程改革尤为重要。基于此,本文采用文献研究法、比较研究法,在经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,简称OECD)倡导的2030年教育与技能未来项目的背景下,探讨荷兰的艺术课程改革提案中的愿景、主要任务和能力等观点,从学科核心素养的角度出发思考中小学艺术课程的目标,借鉴他国的经验,以此寻找艺术课程新的生发点,启示我国未来的音乐课程改革。

一、OECD教育项目与荷兰 课程改革的引领

(一)时代呼唤下的多样化能力

2030年教育与技能未来项目(OECD Future of Education and Skills 2030)作为近年来OECD的教育举措得到了全球的广泛关注。项目第一阶段的重点是2030年创建一个概念学习框架,进行国际课程分析;第二阶段的工作重点是有效实施针对性的课程,探索教师的能力类型和概况。该项目第一阶段完成了学习目标的整体布局,以2018年《OECD学习框架2030》的发布和2019年《OECD学习罗盘2030》的完善为标志,确定了创造新价值、协调矛盾和困境、承担责任三种“变革能力”,共同解决年轻人需要创新、负责任和意识的日益增长的需要。……