学校要发展，必须先发展教师

陈志辉 | 广州市从化区流溪小学

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(又称“双减”)，要求各地区有关部门紧密结合现实认真贯彻执行。“双减”政策的出台，促使学校减掉了中小学生作业的数量，但却对学校的教学质量以及教师加强思考型课堂教学研讨工作、提升中小学生课堂能力和作业布置品质等提出了更高要求，这些都必须通过进一步建立一批高素质、创新型的教师队伍来完成。教师是教育教学工作的重要生力军，学校要发展必须先发展教师，“双减”能否实施落地，最终仍取决于教师。建设一支学高为师、身正为范的教师队伍，是实施“双减”政策的重要前提。所以，在“双减”政策实施的背景下，教师队伍必须加速成长。本人将从以下四方面阐述“双减”政策下教师专业化成长的策略。

构建教师阶梯式成长培训体系

立足校情，结合学校教师发展需要，从遵循教师专业发展规律到不同教师的个性需求，制订教师阶梯式发展模式。即从学校合格新教师，到学校优秀青年教师，再到学校名教师，最后成为区域名教师。为实现教师成长，学校设置阶梯式培训模式，让不同教师在不同发展阶段都能获得不同目标、不同培训课程的学习，让他们各有所得，各有发展空间和成长阶梯。

对1—3年教龄的新任教师进行入岗培训，培训课程着重提高新教师的知识素质与职业品质，帮助他们掌握课堂常规，立足讲台，使之由新人逐步迈向成熟，早日成为“学校合格新教师”。……