幼儿园课程实施的“放”与“管”

■文/如皋市搬经镇搬经幼儿园 卢 静

随着课程游戏化改革的深入推进，幼儿园课程进一步凸显出“以人为本”的儿童观、教育观，课程建设更注重儿童的适宜性，课程管理更注重儿童的自主性。如何赋能课程，助推儿童在课程中学习与发展？笔者认为，“放”与“管”是课程实施的两个重要策略，只有辩证地处理好这一矛盾的结合体，才能助推课程的实施。

一、放

（一）课程内容——开放

幼儿园课程有其独特的开放性。“一日活动皆课程，时时处处皆教育”，正是课程开放性的真实写照。教师必须以“开放”的教育理念看待课程，同时善于发现、运用、整合这些开放、多元的课程资源，形成富有园本、班本特色的适宜性课程内容。

首先，幼儿在园一日生活的每一环节都蕴含着丰富的教育契机。以入园环节为例，幼儿在自主签名时进行前书写练习，在自发认识同伴名字时进行早期认读，在记录入园时间时认识时钟，在测量、记录体温时了解正常健康体温值，感知数字符号的表征意义，在做游戏计划时学会安排时间、管理生活，同时学习图文记录与表征，等等。

其次，与幼儿息息相关的大环境也蕴含着丰富的教育资源。风雨雷电可以增进幼儿对天气现象的了解，花草树木可以拓宽幼儿对自然世界的认识，园内的草地与沙水池、园外的田野和村庄、周边的社会机构都是不可或缺的教育资源。在“写信”活动中，幼儿走进邮局购买信封、邮票，热心的邮局工作人员向幼儿介绍了邮票的不同种类及图案，讲解了邮票的作用，教会幼儿如何填写信封，幼儿在参观和体验中了解到邮局给大家提供的便利和服务，感受到邮局工作人员的辛苦，自发尊重不同行业工作人员的劳动。……