基于心理干预转化学困生的实践探索
——以小学数学练习课为例

文/朱利东

引 言

很多时候，数学教师经常听到家长说：“我的孩子看上去很聪明，为什么这么粗心呢？明明会做的题也要错！”这种现象让学生很苦恼：我怎么会这样？教师也很无奈：怎么还这样？“粗心大意”应该说十分普遍，这个问题在学困生中尤为突出。

一、数学学困生形成原因分析

（一）粗浅的感知

小学生的思维发展还不够成熟，他们观察事物的方式流于表面，感知粗浅，将数字看颠倒、把小数点忘记等现象经常出现。

（二）强烈的自我中心意识

现在很多学生在家中以自己为中心。到了学校里，学生在潜意识里也会要求别人听自己的话，以自我为中心，不愿意进行自我反思和自我检讨，觉得自己肯定是对的。

（三）粗浅的自我评价

教师的教学目的之一是要培养学生的自我评价能力。但是，学生的自我评价能力是一个不断发展的过程。学生由于缺乏正确的引导，自我评价往往是片面的、粗浅的。

从心理发展的角度看，学生的粗心大意有其根本原因。每当看到这样的现象，笔者很为那些所谓的学困生担心，他们的学习似乎没有了希望，就这样任他们“自生自灭”吗？还是有别的好的方法可以帮助他们？

二、基于心理干预转化学困生的教学对策

（一）帮助树立自信，调整焦虑情绪

焦虑是学习者在自尊心受到潜在威胁的情况下产生的忧虑情绪倾向，焦虑程度过高或过低都会产生反面作用，影响学习效果[1]。所以教师在练习课上要合理调整学困生的焦虑程度。……