见微知著，落叶明秋
——从一道历史真题看初中历史教学

□甘肃省张掖市民乐县第三中学 杜玉花

在开展初中历史教学的过程中，教育者针对客观教学状况的解读和相关教学策略的研究开展了一系列的工作。教师可以从《义务教育历史课程标准（2011年版）》入手，也可以从对学生实际学习情况的观察和分析入手，还可以从历史教学中的一些细节部分入手。本次工作的开展便是使用的第三种研究思路，从一道具体的中考历史真题入手，分析题目的相关情况，并以此为基础，提出了有助于实现初中历史课程教学效率提高的相关建议。

古人有云：“不谋全局者，不足以谋一域。”但在笔者看来，不谋一域者同样不足以谋全局。这是因为教育行业是对国家建设有着重要意义和影响的行业，所以，在教育行为的实施阶段，事无巨细，所有环节都要认真对待，科学处理。既要兼顾宏观的教育格局，又要注重微观的教学实际。甚至从某种程度而言，对微观部分的细节处理，其中重要性丝毫不亚于宏观教学格局的建立。全面认识并处理好细节部分，可以更加全面地认识整个教育格局，从而有效达到一叶知秋的效果。

一、关于历史题目的分析

本文选择的历史题目是2019年甘肃省张掖市中考历史真题，题目如下：秦初，廷尉李斯上奏曰：“周天子所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。”秦始皇听取了李斯的建议，在地方实行了（）。A.分封制；B.郡县制；C.行省制；D.刺史制度。通过解读这道题目，可以得到以下两个方面的认识：