我国教育资源集聚收敛及其对区域经济的影响*

方蔚琼 魏国江

一、文献回顾

教育因对人力资源的积极效应与知识溢出效应成为现代经济发展的重要条件。教育资源主要包括物力、人力和财力资源(顾明远，1998)，教育资源的丰富程度从多方面影响区域经济发展(OECD，2012)。现代产品复杂度不断提高，需要通过教育提升劳动者技能，教育现状直接影响经济融入全球价值链的可能性与融入程度。

对教育资源分布的研究主要从教育公平和教育资源集聚角度进行理论与实证分析。Rodríguez-Pose和Tselios(2010)、López等(1998)、Sauer和Zagler(2014)分别用西欧、亚洲和拉丁美洲的面板数据研究教育公平与经济增长间的关系，但结论不同。Pose和Tselios(2010)、López等(1998)提出由于经济刺激与竞争效应，教育不平等对经济的促进作用比教育均等化更显著，所以教育均等化与经济增长存在负相关；Sauer和Zagler(2014)认为教育发展不同阶段对经济的促进作用不同，在教育水平低时，教育不公平可以促进经济发展，但教育水平高时则要通过教育公平来保证经济增长。众多研究均认为教育公平对经济增长具有促进作用，但对区域增长存在滞后效应。除了研究区域的教育资源公平外，还有学者从性别视角研究教育公平问题，认为性别教育公平可以促进经济发展(Knowles et al.，2002；Stephan，2002)。

国内学者对我国教育公平与经济增长关系的实证研究多认为，从长期看教育公平对经济增长具有显著的促进作用(许长青和周丽萍，2017)；从人力资本的形成角度进行考察，发现教育不公平阻碍了人力资本形成并最终影响经济增长(杨俊和李雪松，2007)；……