基于创新创业能力培养的高职院校大学英语思维课堂构建

剡婷婷，朱海丽

（甘肃中医药大学定西校区人文教学部，甘肃定西 743000）

一、构建高职院校大学英语思维课堂的必要性

在 “大众创业，万众创新”“以创业带动就业”的国家发展战略背景下，我国创新创业教育旨在解决高等教育与经济社会协调发展的问题，为国家和社会输送高质量的创新创业人才。如何将创新创业教育与高职英语课程教学融合并有效渗透到英语课堂教学，培养学生的创新思维，提升学生的创新创业能力，是亟待解决的问题。创新创业教育培养目标和 《高职大学英语课程教学基本要求》 一致要求，培养满足社会发展且具有创新思维和能力的高素质应用型人才，因此创新创业教育和高职英语课堂教学高度关联并相互促进，这使高职大学英语教学改革面临更加严峻的挑战，即改变以知识灌输为主的传统英语课堂教学，努力构建以培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力为核心目标的英语思维课堂教学模式。

二、英语思维课堂的内涵和理论依据

（一）语言和思维的关系

抽象思维是人类所特有的高级大脑活动，语言是思维活动的工具和载体，人类是通过语言实现认识、比较、分析、归纳、推理和判断等一系列思维过程。[1]人类历史上的思维活动成果也是通过语言保存、传承和交流的。思维和语言是人类大脑进化和社会发展的产物，二者相互依存且相互促进。[1]在高职英语教学的听说读写各个环节中，教师要指导学生对输入的语言信息进行储存、加工和编码，再通过语言输出将思维成果显性化，学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维品质逐步提升，也就是通过语言知识的学习和语言能力的训练促进学生思维能力的发展。……