家长“唱主角” 幼儿乐交往

文 马国美

我园将交往文化作为研究重点，在亲子交往、同伴交往、隔代交往的基础上，以追随儿童为切入点，建构充满张力、生态平衡、有助于幼儿、教师、家长共同发展的家园共同体，实现家庭教育和幼儿园教育效果的最优化，让幼儿拥有自己的“朋友圈”。

一、调查入手：幼儿+家长

我园向家长发放问卷调查表，通过“家长对幼儿交往方面的认识”“幼儿在交往中存在的主要问题”“家园共同体的实施情况”等情况问卷，了解幼儿园在建构家园共同体和幼儿交往能力方面的现状。同时，我园通过实地走访、调查，了解幼儿的交往能力与家庭教育的关系。调查结果显示：家长对培养幼儿社会交往能力的重要性认识不足，不能较好地为幼儿创设良好的交往环境，缺乏正确的教育方法。

二、交相呼应：生活+游戏

幼儿只有从小具备社交能力，才能在面对困难时更加从容和淡定。因此，教师要注重在日常生活和游戏中，不断锻炼幼儿的交往能力，增强与他人交往的信心，体验与他人交往的快乐。

（一）生活中体验

在生活中，教师利用一些情景，通过“大带小”活动，让“大幼儿”享受当哥哥姐姐的乐趣和责任，让“小幼儿”感受做弟弟妹妹获得的照顾、关怀和帮助，鼓励幼儿多结交新朋友。例如，大班幼儿在园门口迎接小班幼儿，送他们进班；午睡起床时，大班幼儿帮助小班幼儿穿衣穿鞋；户外探险活动时，大班幼儿鼓励或者帮助小班幼儿克服困难。“大幼儿”在与“小幼儿”的交往中，获得关心、帮助、宽容、谦让等品质。同时，“小幼儿”感受了被照顾的温暖，丰富了交往经验。

（二）游戏中融入

游戏是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，幼儿学习各种交往方式，如“娃娃家”中“幼儿”与“长辈”间的交往、店铺中“营业员”与“顾客”间的交往、马路上“交警”与“司机”间的交往。幼儿根据自己的生活经验，模仿现实生活中的交往场景。例如，大班幼儿把每周五的“幼儿天地”改造成自己的“跳蚤市场”，自行设计海报、自备商品、邀请小、中班幼儿参与，大家在和谐的交往中获得了各方面发展。

三、阶梯发展：一般交往+解决冲突

（一）一般交往

一方面，教师要有意识地创设良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，重视日常生活环节中蕴含的大量的交往机会，组织各种形式的游戏，增加幼儿相互之间的了解和交往频率；另一方面，教师要引导家长创设宽松、和谐、亲密的家庭关系和邻里关系，这些积极的交往态度会对幼儿产生积极的影响。家长还要改变对幼儿过度保护、溺爱的做法，提供幼儿与其他幼儿、陌生长辈交往的机会，让幼儿学会遵守规则、分享、合作、谦让、帮助等交往能力，在与他人的交往中体验快乐。

（二）解决冲突

可以说，幼儿是在矛盾、挫折和挑战中成长的。幼儿在与同伴交往总会发生一些冲突，如抢玩具、不按规则游戏、有矛盾时不会用语言沟通、因性格内向害怕交流等。这些交往问题会对幼儿的进一步交往带来困难。这时，教师要针对性利用绘本教学、家园共同引导、丰富生活经验等方法，鼓励幼儿自主化解冲突。

四、合力推进：幼儿园+家庭

目前，家长越来越重视幼儿的交往，由过去的包办代替、“笼”里养育、逃避社交，到现在适度放手、主动交流、正确对待幼儿之间的冲突等，给幼儿创造了宽松、开放的交往环境。这样能够激发幼儿与他人交往的热情，让幼儿拥有自己的“朋友圈”。例如，家长利用节假日，带幼儿走亲戚、旅游等，增加幼儿与他人交往的机会。

（一）家长专题教育——思维碰撞

作为江苏省课程游戏化项目园，我园注重引领家长参与项目建设，体验参与活动的快乐，帮助家长更新育儿观，促进家长与幼儿园有效互动。我园开设“父母学堂”“祖辈学堂”，定期向家长开放；邀请家长来园做义工，了解一日活动流程和相关要求，形成了家园合作、互动共赢的新局面。

（二）亲子游戏活动——现场指导

家长放下手中的工作，来园陪幼儿一起游戏。通过亲子互动，家长懂得了不仅要关心幼儿平时的衣食住行，还要关注幼儿的内在需求，加强和幼儿的沟通。例如，“手工包”“风筝乐”“大红灯笼”等美工操作活动，让每个幼儿都能自己动手，积极参与。在“六一”儿童节庆祝活动中，家长积极出谋划策，分工合作，有的和幼儿一起设计五彩缤纷的节日环境，有的为幼儿制作了气球拱门、窗花、小动物。

（三）家长义工活动——经验分享

教师从台前走到幕后，引导家长积极参与课程建设，组织家长“进课堂、当助教”。不少家长自愿报名，义务助教，如妈妈讲故事，爸爸陪幼儿探索太空，奶奶包粽子，爷爷抖空竹……不同的家长，不同的本领，不同的方法。丰富的生活经验和技能激发了幼儿兴趣，拓宽了幼儿的视野。同时，家长近距离感受幼儿在园学习、生活情况，感悟了教育不仅需要耐心、爱心，还需要技巧和智慧，体会教师的辛苦和责任。

（四）亲子户外活动——亲密接触

我园从幼儿的兴趣出发，顺应幼儿的天性，邀请家长和幼儿一起亲近大自然，尽可能为幼儿体验性、探索性学习创造条件。例如，春天，家长带领幼儿去踏青、放风筝，让幼儿在广阔的大自然中寻找、发现、记录、感知、体验春天的美；秋天，家长利用种子、落叶、蔬菜等丰富的资源，带领幼儿走进田野，种蔬菜、拾稻穗，品尝浓浓的“乡味”。家长还充分利用社区资源，带领幼儿走进“民间艺人世家”，体验舞龙、扎龙等民俗风情，萌发热爱家乡之情；走进中医诊所，体验针灸、把脉、拔罐等医疗手段，感受中医文化的博大精深……幼儿在丰富多彩的开放性活动中，主动与成人、与环境、与材料产生互动，体验交往的乐趣，获得多元发展。