从“新”出发 谋“新”发展
——《江苏省中等职业学校体育与健康教学指导方案》编制撷要

牟 艳

体育与健康课程是中等职业学校的一门公共基础课程，其实施质量直接关乎中职教育的人才培养质量。《江苏省中等职业学校体育与健康教学指导方案》（以下简称《指导方案》）编制工作始于2020年11月，该方案遵循了习近平总书记关于学校体育的讲话精神以及有关体育工作的最新重要文件要求，围绕《中等职业学校体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）内容，致力于帮助广大一线教师更好地明晰课程标准新要求，理清体育与健康课程教学改革中的突出问题，促进教师寻找解决问题的途径和方法，提升中职体育与健康课程的教学质量。

一、认清新形势，理解编制《指导方案》的背景条件

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。”“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”两办于2020年10月颁发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，从“改革创新，面向未来；补齐短板，特色发展；凝心聚力，协同育人”3个方面提出了学校体育工作原则，并就“开齐开足上好体育课、加强体育课程和教材体系建设、推广中华传统体育项目、强化学校体育教学训练、健全体育竞赛和人才培养体系”提出了明确要求。

《指导方案》正是基于这些指导思想开展编制工作的。编制方从“保障条件”“教学认识”“教师培训”“资源利用”等方面调研了全省10613名中职学生、818名体育教师、306家企业，发现当前中职体育与健康课程存在一些突出问题：大部分学校体育教师队伍结构不够合理；教师对新课标的认知不够全面、透彻；教师对课程结构的整体设计重视不够；教师对课程资源的利用欠缺认知及能力；教师对课程模块、模块课程、模块教学及其关系、结构还混淆不清；教师对课程多元评价的认识不够；学校体育设施设备无法满足学生多样化体育锻炼的需求；企业体育设施无法匹配新课标需求等。因而，本文对《指导方案》之要义进行解析，以期对广大一线教师进一步应用《指导方案》、提升教学效益有所帮助。

二、吃透新课标，把握《指导方案》的基本框架

《课标》与2009年颁布的中等职业学校体育与健康课程大纲相比，主要体现了6个新变化：课标的结构体系更加完善，课程的性质描述更加科学，课程任务的布置更加合理，课程目标设定更加明确，课程内容选择更加丰富，课程评价方式更加多元；呈现了5个新特点：体现新精神、新要求，突出课程核心素养，明确课程质量要求，体现高中阶段共性要求，彰显职业教育特色。《指导方案》的编制是在深刻理解新变化和新特点后，以纲本化的形式指导教师领会新课标，深化新课改，指导全省中职体育教师科学、规范、高质量地上好体育课，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。

《指导方案》包含了课程标准要义、课程目标逻辑、教学实施案例三部分。

（一）明晰课程标准要义

1.课程性质与任务体现新精神、新要求

《指导方案》强化“立德树人”根本任务，遵循高中阶段人才培养的共性要求并彰显职教特色，注重有机融入职业道德、劳模精神、工匠精神教育，注重与专业课程相互配合，引领学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才；《指导方案》树立“健康第一”教育理念，帮助学生掌握1至2项运动技能，促进学生身心健康发展。

2.课程核心素养与目标凸显育人功能

《课标》充分挖掘中职体育与健康课程的独特育人价值，提炼了课程“运动能力、健康行为、体育精神”三位一体的核心素养，要求更好地帮助学生在体育锻炼中做到：（1）享受乐趣。在课程教学中注重增加游戏与比赛等竞争要素，让学生在体育锻炼中享受展示与竞争的乐趣。（2）增强体质。在体育教学中注重“勤练和科学练”，提升学生的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调、平衡等身体素质。（3）健全人格。全面开发体育“育体、育智、育心”的综合育人功能，培养学生的集体荣誉感，塑造学生活泼开朗、与人为善、团结协助、遵守规则等良好品格。（4）锤炼意志。通过课程教学、体育训练和体育竞赛活动等培养学生不畏困难、不怕吃苦、不惧失败的意志品质。

3.课程结构和内容呈现多样化需求

课程采用模块化结构，分为基础模块和拓展模块（职业模块）。基础模块是各专业学生必修的基础内容，包括体能和健康教育2个子模块。其中体能子模块包含一般体能、专项体能和职业体能3个部分，健康教育子模块设置食品安全和合理营养等9个方面内容。拓展模块是满足学生继续学习与个性发展等方面需要的选修内容，分为拓展模块一和拓展模块二。拓展模块一为限定性选修内容，包括足球、冰雪项目等7个运动技能系列，每个运动技能系列由若干运动项目组成。拓展模块二为任意选修内容，各地各校可根据地方资源、学校特色、教师特长、专业需要以及学生实际情况等，自主选择该模块中武术与民族民间传统体育项目等教学内容。

4.课程实施和评价关注以生为本和育人目标

教学中要根据不同内容所蕴含的课程核心素养要求，结合学生未来职业发展与生活需要，合理设计教学目标、教学方法、教学过程和教学评价，积极进行教学反思，创设有挑战性的学习主题，引领学生积极参与、体验成功、敏捷思维和精神成长。课程评价要以课程核心素养为依据，关注学生运动能力、健康行为、体育精神3个方面，并力求评价主体的多元化。

（二）厘清课程目标逻辑

1.课程目标设计原则

（1）要涵盖课程核心素养。课程核心素养统领课程目标的制定、课程内容的选择与组织、课程难度的确定、课程容量的安排、课程的实施和学业质量的评价等。（2）要体现逐级落实的关系。教师在目标制定时要根据核心素养和课程目标的要求，从上到下逐级制定模块学习目标和课时学习目标。（3）要从学生的角度出发。学习目标是学生学习的期望值，要站在学生的立场思考学习需要什么、能够达成什么、如何达成等问题。（4）课程目标要可达成和可测量。

2.确立课程核心素养

《课标》将运动能力、健康行为、体育精神确立为课程核心素养。此3个方面是体育与健康课程目标、教育理想、育人价值的集中体现，是核心素养在课程中的具体化、操作化表述，是学生在接受课程教育过程中形成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现。如图1所示。

图1 中职体育与健康课程核心素养内容

3.制定课程目标

中职体育与健康课程目标是对课程核心素养的进一步分解。如图2所示。

图2 中职体育与健康课程目标体系

（三）丰富教学实施案例

《指导方案》以拓展模块一中的球类运动之“篮球——行进间双手胸前传接球”的教学实施为例。该案例包含了教学内容、学习目标、教学重点、教学方法、安全措施、教学思路、教学流程、设计意图、预期运动负荷、课后小结、课外锻炼作业、场地器材安排等板块。

“教学内容”包括模块一、二、三共45课时内容，涉及基本知识与技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示与比赛、规则与裁判法、观赏与评价等。

“学习目标”围绕课程核心素养要求，在运动能力、健康行为、体育精神等方面进行确定。用“了解、说出、懂得、明白、知道”等区分“认知”方面的基本知识、锻炼价值、安全防护等要求；用“能够完成、能够达到、能够做出”等区分可操作、可检测的技能目标；用“培养、建构、表现出、主动参与、培育、感受、体验”等明确体育精神目标要求。

“教学重点”根据模块设置的逻辑关系来确定。“教学方法”由教师根据教学任务、教学内容、学生基础、课堂类型等来选择。建议采用模块化情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、模拟教学法、自主学习法、合作探究法等教学方法。

教师组织教学时应把安全教育放在首位。教师应认真研究和分析教学中可能发生的情况，掌握共性和个性问题，强化安全意识，循序渐进地安排锻炼，规范课堂行为，完善场地器材，同时要提高学生自我防护意识，确保教学安全。

“教学思路”一般应遵循教学规律，由浅入深、由旧到新、由易到难。

“教学流程”根据教学需要进行优化，流程环节构思得当，技术应用预想合理，方法设计恰当，评价考核科学全面。

“设计意图”主要呈现教师的教学主张、体现教师的教学风格，以及教师是如何围绕核心素养来开展教学活动的。

“预期运动负荷”要明确表述出量化的运动负荷评价，要求每课时中运动时间占总时间的75%以上，学生练习时间占总时间的比例不低于50%，学生平均心率应达到140～160次/分。

“课后小结”的重点包括总结成效、探讨问题和改进建议。

“课外锻炼作业”指将课堂教学与课外体育活动、体育社团活动、体育竞赛活动和课外其他教育教学活动等有机结合起来，全面有效地实现课程目标。

“场地器材安排”遵循安全第一原则，提供有特色的体育运动设施，以利于开展多种多样的体育活动，同时要充分发挥现有体育器材的功能和用途，做到物尽其用。

三、采取新举措，改革课程实施方法和学业质量评价方式

（一）明确课程实施中的改革方向

1.坚持核心素养导向

中职体育与健康课程以培养学生的核心素养为直接目标，课程设计、课程实施和学习评价等均围绕课程核心素养展开。

2.推进模块化教学

中职体育与健康课程以基础模块和拓展模块来推进学生运动爱好的形成，让学生有选择地学习一项或几项运动项目，培养学生的运动专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。

3.强化以生为本

中职体育与健康课程在培养核心素养方面，将依据学生的学习需要、运动体验、生活经验，选择学生喜爱和能够学以致用的内容；在教学方式上，将从“单个技术的教”转向“完整项目的学”；在教学组织上，将重视发挥学生的自主性，通过创设丰富的体育活动和比赛情境来激发学生运动兴趣，提升学生运动技能和体能，培养学生体育精神。

4.强调过程评价

在评价主体、评价内容、评价方法等方面完善多元评价体系，激励学生更好地学习和发展。

5.注重综合实践

中职体育与健康课程除采用传统课堂教学形式之外，同样注重在国家体质健康测试、学校运动会、大课间活动、课余训练与竞赛、课外体育活动、体育社团活动等综合实践活动中实施。

（二）学业质量评价的理念与原则

1.评价的理念

以中职体育与健康课程的核心素养为本，强调在真实的应用情境中评价学生学业质量水平。一是将课程核心素养渗透到评价的各要素中。评价结果要能全面客观地反映课程核心素养的达成情况，评价方法要适合所学知识和核心素养目标，评价工具要能准确测试核心素养的外部表现，评价目标以学业质量标准为依据。二是以课程核心素养统领评价的全过程。依据课标中学业质量的两个标准，建立科学、合理的评价框架和体系，重视全面、系统收集和科学分析、处理来自各个方面、多种形式的3种核心素养的学业表现信息。

2.评价的原则

围绕课程核心素养，注重多种评价方式的有机结合和评价结果的应用。一是采取多元化的评价方式。过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，相对性评价与绝对性评价相结合，教师评价与学生互评相结合。二是重视评价结果的应用。充分发挥评价的诊断、激励和引导作用，采用合适的方式将评价结果反馈给学生，帮助学生进行分析与改进，给予学生切实有效的学业指导。

（三）建立多元的学业质量评价方式

1.学业质量内涵

学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，是以课程核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容对学生学业成就表现的总体描述。

2.学业质量标准构成

中职体育与健康课程中的基础模块和拓展模块都有相应的学业质量标准。其中，必修部分的学业质量标准是指学生在完成体能和健康教育两个子模块内容后应该达到的课程核心素养发展要求；限定性选修部分的学业质量标准是指学生在完成运动技能系列内容后应该达到的课程核心素养发展要求。

四、落实新行动，谋求教师专业成长和发展

中职体育与健康课程的有效施行，任课教师的能力和素质是关键因素。广大中职体育教师要深入学习领会《课标》精神和《指导方案》要义，真正关注学生的健康发展，并结合本校实际，切实推进中职体育与健康课程改革，肩负起本课程的育人责任，进一步提升课程的施行质量。

1.加强学习

一是要不断提升教育教学理念，坚持以“立德树人”为根本，以促进学生全面发展为中心，重视学生核心素养发展，尊重学生个性需求，关注学生未来岗位要求，培养学生的运动爱好和终身体育习惯。二是要提高对《课标》和《指导方案》的认识，积极主动了解相关体育政策与课程标准的实施背景、课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等，弄清如何使用《指导方案》。

2.积极实践

中职体育教师要做到知行合一，不断提升自身行动能力，科学制订模块与课时计划，认真撰写课时方案，合理有效应用教学方法，认真组织课程实施。

3.注重研究

中职体育教师要有钻研精神，静下心来认真开展校本教研，探讨课程教学中的新情况、新问题，并积极寻找解决问题的新思路、新方法，不断总结经验，提升教科研素养。这是体育教师谋求专业成长和发展的必由之路，更是中职体育与健康课程有效施行、培养学生核心素养的关键所在。

4.努力创新

中职体育教师要勇于教学创新，充分运用自身的人格魅力影响学生；要加强团队建设，重视资源的开发和创新，结合学校特色和专业特点，开发特色体育项目，培育兼具校企合作和职业特色的体育文化；要积极开展课程教学改革，丰富教学手段和方法，推行“教会、勤练、常赛”以及“体育选项走班制”等形式，最大限度地激发学生学习的兴趣，让每个学生都能体会到体育运动的快乐、成功和价值，为学生终身参与体育运动锻炼打下坚实的基础。