高专院校学前教育师范生融合教育素养的现状调查

杨婷婷，余建伟

(1.苏州幼儿师范高等专科学校学前二系，江苏苏州，215008；2.湖北幼儿师范高等专科学校学前二系，湖北武汉，430223)

一、问题的提出

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出要推进融合教育，全面提高特殊教育质量，鼓励普通幼儿园接收具有接受普通教育能力的残疾儿童就近入园随班就读。[1]可见，实施学前融合教育已成为我国学前特殊教育发展不可阻挡的主导趋势。在融合教育理念的引导下，我国逐渐形成了以普通幼儿园中的特殊班级安置为主要形式，以部分普通、部分特殊的安置为次主要形式，以特殊学校中的幼儿班为辅助形式的学前融合教育安置模式。[2]这意味着有越来越多的特殊儿童进入普通幼儿园，他们的障碍类型多样、程度不一，这对幼儿园教师的教育教学能力提出了诸多挑战。为保障融合教育质量，促进特殊幼儿和普通幼儿共同成长，幼儿园教师需具备较高的融合教育素养，而职前培养正是提升幼儿园教师融合教育素养的重要方式。

学前教育师范生融合教育素养研究可分为融合教育观念、融合教育知识与技能两个方面。首先，从融合教育观念来看，多数调查研究表明学前教育师范生对融合教育持中性或消极态度。赵娅琪等人调查了256名学前专业本科生，发现高达76.9%的学生不支持特殊幼儿进入普通幼儿园随班就读，61.8%的学生觉得特殊幼儿应安置在特教机构，他们认为特殊幼儿在普通教育环境中会产生自卑感，对其发展没有好处。……