新工科建设背景下通信专业核心课程教学改革设计*
——以广州工商学院《通信原理》为例

唐江波 余建想 段 超

（广州工商学院工学院 广东广州 510850）

引言

新工科建设正引领着高等教育的深刻变革。工学院是我校新工科建设的主战场；通信工程专业是我校新工科建设中的核心专业之一，也是我校获批硕士点建设“电子信息类”本科核心支撑专业。对《通信原理》实施新工科理念下的教学改革与实践，符合人才培养的发展方向和我校应用型人才培养的基本定位。

我校尚未深入开展新工科理念下的专业课程体系改革与建设，未系统地开展基于新工科理念的专业核心课程的教学改革。通信专业核心课程与新工科建设理念、要求差距较大；教学、实验等内容与快速发展的先进通信技术相脱节；虽然投入使用了先进的5G通信实验室，但未能围绕5G技术打造专业课程体系的特色；缺少科学有效的评价体系；校企融合深度不够；缺少基于知识重构的开放性学习平台和优质的自主学习资源；课程思政与专业核心课程的融入不够。

以《通信原理》教学改革为突破点，通过开展新工科建设理念下的核心课程教学改革与实践，通过发现问题、明确改革路径，在工学院起到经验积累、课程改革的示范引领作用，有效地促进基于新工科的课程教学改革，提升我校的教育教学质量与水平，为培养符合社会需求的应用性本科人才贡献力量，并完成立德树人、全面发展的根本任务。

一、《通信原理》课程教学改革的目标

通过教学改革，实现《通信原理》教学理念、教学模式和教学方法的系统改革。从教学生学会已知转向帮助学生建构新知，进而启发学生探究未知，使得学生从被动地接受知识转变到主动学习知识，并帮助学生树立终身教育终生学习的思想意识；有扎实的理论知识功底；提升学生的团队合作和相互协作能力和沟通交流的能力；帮助学生树立坚定的理想信念；实现课堂从“教中心”走向“学中心”的转变。使得课堂走出校园，将课堂从教室拓展到更广阔的社区、社会空间，并且突破学习场所的界限，从而实现从“知识核心”向“学生素养核心”的转变，提升学生的实践动手能力（如表1所列）。

表1 《通信原理》课程教学改革目标

二、《通信原理》课程教学改革的内容

通过梳理与新工科建设目标存在的差异，制订专业核心课程解决方案，促进《通信原理》的课程教学朝着新工科指南中的4个“新”的方向发展。具体改革内容如表2所示。

表2 《通信原理》课程教学改革内容

三、《通信原理》课程教学改革的实施方案

在教育部提倡的新工科建设的背景下，学校要将学生培养成具有独立思考能力、自主学习能力和创新创业意识、又红又专的高素质应用型人才。通过笔者多年来在《通信原理》教学中的积极探索和实践，在教学内容、教学方法、教学资源建设、实验教学等方面进行了摸索和实践，并取得了一定的效果（如表3所列）。

表3 《通信原理》课程教学改革的具体实施方案

结语

在教育部提出的新工科建设背景下，通过对《通信原理》等通信专业的核心课程的理论教学和实验教学的进行全方位的改革，构建全新的理论、实验教学体系，可以帮助学生更深入地理解通信系统的基本原理，掌握通信系统的关键技术，提高学习效率和课堂教学质量，取得更好的实验学习效果，更好地适应现代通信技术的发展需要。同时，还可以更好地提升教师的《通信原理》教学素养，打造一支教学素质过硬的《通信原理》教学师资队伍，提高《通信原理》课程的教学质量。