传播学视角下大学英语课程思政教学效果研究

刘黎思

(辽宁财贸学院，辽宁 兴城 125105)

大学英语是非英语专业大学生的公共基础课之一，主要培养学生第二语言听说读写译五方面的技能。以往的大学英语课堂比较注重对学生语言技能的培养，在实际教学中人文性教育比例少甚至没有。这就迫切需要大学英语教师重视英语课堂中的思政功能，重视课堂的育人功能和思政课堂同向同行，形成协同效应。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要全面推行课程思政建设，发挥好每一门课程的育人作用，形成全员、全程、全课程的“三全”育人格局[1]。大学英语课程思政指的是在以往的英语课堂上融入思政教育的内容，要与思政课区分开来。大学英语课程思政教育是全方位育人、立德树人教育的重要途径。根据2020年的《大学英语教学指南》，大学英语教育应该兼具工具性和人文性，即教授语言技能之外，还要达到提高学生人文素养，增强文化自信，塑造正确价值观等育人要求[2]。

从目前大学英语课程思政融入研究来看，仍存在不少需要改善提高之处。刘晓阳认为大学英语课程思政教学主要存在的问题有教师的思政教育意识不强，教材中描述外国文化的内容较多，中国传统文化比例偏少[3]。刘正光，岳曼曼认为教师未及时转变思维，忽视课程思政融入英语教学的可行性与必要性是影响其教学效果的原因之一[4]。潘海英，袁月认为大学英语相关的课程思政其实包含多个维度，不仅包括家国情怀等内容，还应该包含法律法规、职业道德和理想等，但部分英语教师认知不全[5]。……