探寻科幻之径 采撷科幻之花
——《插上科学的翅膀飞》教学实录及评析

执教|郭 征 评析|唐 静

课前互动

师：同学们，课前咱们先玩个连词成句的游戏，怎么样？我点“开始”键，你们喊停我就停。

（生喊停，课件定格：3021年，我的班主任在火星游泳。）

（生纷纷大笑）

师：这位同学笑得最开心。我想采访一下，你在笑什么？

生：我笑3021年我的班主任竟然在火星游泳，这是不可能的事情。

师：那么有没有同学可以想一个办法，让这件事情变得可能呢？

生：用一种长生不老的技术让老师活到那时候。

生：到了3021年，科技已经十分发达了，人们可以乘坐星际飞船去任何星球，所以在火星上游泳也是一件很平常的事。

……

师：其实，人们一直对未来生活充满着美好的幻想，一起看看吧！（播放未来学校、未来交通、未来医院等科技幻想视频）

师：想不想创造出比这更牛的科学技术？这节课就让我们一起来大开脑洞、大胆想象吧！上课！

【评析：本单元的习作要素是“展开想象，写科幻故事”，紧扣本单元人文主题“科学精神”，旨在通过激发学生的想象，插上科学的翅膀畅想未来，培养想象力，增强表达力。课前互动中轻松有趣的游戏激发了学生参与的兴趣，点燃了学生幻想的热情。未来科技视频则引发了学生对未来科学技术的向往，于无形中为学生写科幻故事提供了必要的科技元素支撑。】

一、激趣导入，引出题目

师：今天，就让我们写一个属于我们自己的科幻故事，让我们拥有一本属于我们班级的科幻故事书！书名我都想好了，就叫——

生：插上科学的翅膀飞。

【评析：著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，人的“自我实现”的需求是一种内驱力。如果“自我实现”的需求经常受到刺激并得到满足，继续学习和成长就会发生。引导学生写科幻故事、编班级故事书，将写作置于真实的任务之中，让学生感受到自己是真正的创作者，从而满足“自我实现”的需求，获得成长感、成就感。】

师：什么是科幻呢？让我们隆重请出机器人牛牛来为大家介绍一下吧！（播放微课）

机器人牛牛：好的！什么是科幻呢？科幻等于科学加幻想。比如，给大脑装上人工芯片直接从书上拷贝知识；通过纳米天梯直达火星去旅行；乘坐时光穿梭机到恐龙时代和它亲密接触。装神弄鬼或者使用魔法不算哦！需要我们大胆合理地想象。同学们，你们想拥有什么科学技术，用它来干什么呢？快来交流一下吧！

师：谁来说？

生：我想发明一种药，吃了这种药就什么病毒都不怕了。

生：我想拥有一个机器人，每天早上起来我想吃什么早餐，穿什么衣服，我脑子里一有这个意识，机器人就能马上感知到，并且给我准备好。

……

【评析：本次习作是学生第一次尝试写科幻故事。为落实单元习作要素，郭老师巧妙地设计了学习小伙伴“机器人牛牛”，营造科技氛围，用教材习作要求中的三幅插图，充分引导学生围绕科学技术展开想象，进一步激发学生的科学幻想和习作兴趣。】

二、审清题目，理清思路

师：有了神奇的科学技术，那科幻故事又怎么写呢？还是请牛牛给我们说说吧！（播放微课）

机器人牛牛：同学们，我们对一百多部世界经典科幻作品进行了大数据分析，所有的科幻故事都发生在特定的环境里，可能在病毒肆虐的城市、未来的学校等。故事中创造出各种各样让人不可思议的科学技术，多维空间隧道、智能皮肤等。当然故事最吸引人的还是人物的奇特经历。

（师贴词卡，总结：环境、科学、技术、经历。）

【评析：具有科技色彩的微课为学生营造出独具科幻色彩的教学情境，引领学生步入科幻名作殿堂，有效激发了学生对科幻作品的好奇心和创作动力，高效地引导学生明确写科幻故事的三要素——环境、科技、经历，这样才能做到想象奇特、令人信服，让学生对科幻故事的认识更加深刻，创作方向更加明确。】

三、聚焦范例，指导谋篇

师：科幻故事的写法很多，今天我们就来学习其中的一种思路。相信《流浪地球》这部标志着我们国家进入科幻元年的电影作品能给大家带来一些启发。（播放科幻电影《流浪地球》片段）

师：故事发生的环境是2075年的地球。受木星引力影响，地球就要撞向木星，人类用行星发动机点燃木星，推离地球，可仅差五千公里火力无法到达，眼看地球和木星就要相撞，在这千钧一发的时刻，宇航员驾驶空间站利用三十万吨太空燃料舍身撞击，将故事推向高潮。最后，地球脱险，改变了人类的命运。故事中的人们在特定的环境中遇到了“一个个的困难”，于是用“一个个的科学技术”进行“一次次的解决”。这三个“一”的反复，使故事情节像一座座山一样，一波三折、扣人心弦。所以，写好科幻故事也有小妙招哦！（出示山形思维导图以及小妙招）

（生齐读：牢记三个“一”，故事更神奇！）

【评析：以学生们观看过的国产科幻大片《流浪地球》为范例，引导学生寻找规律，梳理写科幻故事的一种思路，并用山形思维导图将写作思路形象化、可视化，为学生提供思维支架，帮助学生理清科幻故事情节，构建真实立体的科学幻想内容框架，引导学生深度思维，关注故事情节发展的合理性，有效突破本次习作的难点。】

四、同伴合作，完成故事

师：下面，那我们就照这个思路，同桌合作创编一个科幻故事。

（师出示合作要求：同桌合作构思故事梗概，用关键词补充“故事山”。）

（小组代表交流）

生：我们的科幻故事发生的环境是病毒肆虐的地球，第一个困难是病毒感染了人类，于是人们发明了能清除病毒的口罩。但是很快面临第二个困难，随着地球温度越来越高，北极的冰川要被融化了，冰川里的大量病毒即将被释放，人类又要面临病毒危机！于是人类汇集全球顶级科学家和工程师，在北极建造了一个巨大的恒温冰罩把北极罩起来，同时，全人类团结起来保护环境，改善气候现状，最后人类得救。

师：他们的想象奇特吗？故事中科学技术的运用令你信服吗？

生：他们故事中两次解决困难的过程想象非常奇特，尤其是全人类团结起来保护环境的部分，扣人心弦，令人信服。

【评析：引导学生根据山形思维导图构思故事梗概，搭建写作支架，这一步既符合写作规律，也为接下来写故事奠定了基础。师生紧扣“想象奇特”“令人信服”互动，为学生提供了更开阔的思路。】

师：现在让我们根据故事梗概写出属于我们的科幻故事吧！请同伴间进行分工，每位同学选择一个解决问题的过程写成片段。

（师出示自评小贴士）

读：三个“一”过程清晰。

想：科技运用要合理。

改：补写故事很神奇。

师：下面，同桌交换，读一读、评一评，别忘了给故事取个题目哦！

（师出示读者评小贴士）

读，合作拟题

评，想象奇特

令人信服

师：精彩的故事诞生了，下面请一个代表上来分享自己的科幻片段。

生：3021年1月，一种传染性极强的病毒蔓延全球。马路上，一辆辆救护车呼啸而过；医院中，医生和护士不分昼夜地抢救病人，可是病人还是源源不断地被送进医院，人类陷入恐慌。联合国紧急召集全球顶尖科学家，组成“科学家联盟”，在全球顶尖的科学实验室里，科学家们经过一个多月的紧急实验，终于在3021年2月发明出一种新型抗病毒口罩。这种口罩的外形与普通口罩别无二致，可是它的内部却添加了一层新型的纳米材料，能迅速检测出空气中的病毒，并将它灭活。人们带上这种口罩就能呼吸到洁净的空气，再也不用担心会被感染了。人类松了一口气……

师：他写的片段想象奇特吗？科技的运用让你信服吗？

生：我觉得他的想象奇特，也很令我信服。在病毒肆虐的地球，科学家研发可以消灭病毒的口罩，让我十分惊讶。

生：他们的故事让我联想起如今新冠肺炎病毒蔓延世界，让我感觉这个故事更令人信服了。

师：同学们，现在就将同伴的片段合成完整的科幻故事吧！请完成的小组大声说出故事的名字和作者的姓名。

（全班鼓掌）

【评析：同伴合作完成故事，并紧扣“想象奇特”“令人信服”互赏、互评，增强了学生的读者意识。每一个科幻故事都来源于学生独特的创作，同时也是有读者的，在引导学生阅读他人的作品同时成就了自己对作品的兴趣和期待，激励学生不断完善习作。最后合作完成完整的科幻故事更是将学生的写作成就感推向高潮。】

五、课堂小结

师：其实，写科幻故事有多种思路，大家可以借助思维导图来构思，比如时间轴、气泡图、结构图等等，课后大家还可以尽情想象、尽情尝试。我们把作品合起来，这就是我们班级的科幻故事书《插上科学的翅膀飞》！从一个片段，到一个科幻的世界，你们真了不起！你们就是未来的科学家、科幻作家！（出示习总书记对青少年的期望：“给孩子们的梦想插上科技的翅膀，让未来祖国的科技天地群英荟萃，让未来科学的浩瀚星空群星闪耀！”）让我们插上科学的翅膀，飞吧！

【评析：以思维导图为依托，拓展写科幻故事的多种思路，回扣开课时提出的将所有作品集结成书的美好愿景，满足学生“自我实现”的需求，激发学生课后继续尝试科幻故事写作、探寻科学奥妙的热情。同时更为学生心中种下一颗科学的种子，引导学生立志为祖国的科技发展努力学习，厚植爱国情怀，完成立德树人的根本任务。】