浅谈初中历史开放性试题的特点及解题思路

邓芳

初中历史开放性试题，具有命题设问开放、综合性强、答案多元等特点，注重考查学生的探究能力、理解能力、表达能力等。在初中历史各种测试中，开放性试题是学生失分较多的试题类型之一。要想解答好历史开放性试题，除了要掌握基础知识外，还需要明确历史开放性试题的特点以及解题的思路。

一、初中历史开放性试题的特点

1.试题设问具有开放性是初中历史开放性试题最为重要的特点之一。

一般情况下，历史开放性试题设问方式灵活，具有一定的广度和深度，既可以让学生结合材料和所学知识谈自己对某一历史现象、历史人物的看法，也可以让学生谈某一历史事件对自己的启示，还可以让学生就某一问题写一篇历史小论文。它要求学生在解答问题时，突破思维定式，从不同角度进行思考、分析。

2.答案设置多样化是历史开放性试题的另一个特点。

传统的试题，设问的单向性决定了它的答案也是相对固定的或唯一的。历史开放性试题的设问是多向的，而学生的思维方向、思考角度不一样，得出的观点肯定也不尽相同，故开放性试题的答案具有多样性。学生在答题时，给出的答案只要观点符合题意、理由充分、论述合理且富有逻辑、语句通顺连贯、知识运用恰当，都可以视为正确的答案。

3.评判标准多元化也是开放性试题的特点。

传统的试题的答案是相对固定的，因而在评分标准中，一般都是采点给分，学生必须要将教材中形成定论的知识重现出来，才能得到相应的分数。历史开放性试题的评价标准多分为多个等级标准，强调采意给分，鼓励学生有新颖独到的见解。学生只要能整体完成观点的提炼与论证的表达过程，都能得到相应等级的分数。

二、初中历史开放性试题的解题思路

第一步，理解题意。

理解题意是准确解答历史开放性试题的前提。题意是试题的中心思想，它蕴含着命题人的命题意图和答题方向、范围。理解题意，需要我们认真审题。审题时需要我们深入细致，注意提示性文字和中心词，找到试题材料和设问之间的内在联系，从而提取有用的信息，为准确答题做好准备。

第二步，回归教材。

初中历史开放性试题，多以教材知识内容或与教材内容有关的史实为解题的依据。这就要求我们在解答历史开放性试题时，善于联系教材知识，找准教材知识和试题的结合点、切入点。比如，在充分理解题意之后，从教材之中找出与题干内容有关的知识内容，并抓住题目与教材知识内容的关键结合点，先从历史的发展阶段进行分析，进而融合材料内容、教材相关知识、自己对问题的思考，最终形成试题的答案。再比如，根据材料反映的历史时期、事件、现象等，联想该内容在教材中是如何体现和论述的，然后结合自己的认识和见解，迁移和运用教材知识，巧妙作答。

第三步，发散思维。

历史开放性试题的一个重要作用便是考查学生的发散思维能力。因此，解答历史开放性试题，要从不同的角度思考问题。比如，回答“纵观新中国的发展历程，我们从中可以得到什么启示”这一问题时，就可以从法治、外交、经济等方面任选一个角度回答。

第四步，规范答题。

规范答题是解答历史开放性试题的最后一个环节。学生已经明确试题涉及的知识要点等，接下来就是要整合答案要点，组织答案。组织答案时，要观点鲜明、条理清晰、层次分明、要点清楚明了、语言简洁规范、书写整洁美观;要从多个角度去认识、阐述历史事件或现象，力求答案完整、全面。

三、典例解析

例.20世纪80年代以前，中国史学界一直对罗斯福新政持批评态度，认为罗斯福并没有放弃他的阶级属性，罗斯福新政的目的仍是维护资产阶级的利益，巩固资本主义制度。

对这一观点，你是否赞同？请结合所学知识简要说明理由。

解析：此题是典型的开放性试题。解答此题时，首先，阅读题目，明确题意。题目要求学生对材料给出的观点给出自己的态度，并说明理由。其次，回顾教材，联系所学知识。材料提及了罗斯福新政，要求學生能从教材中找出罗斯福新政实施的目的、取得的成果以及新政的局限性。最后，结合所学知识，回答问题。需要注意的是，回答问题时，一定先要明确自己对材料中观点的态度，比如赞同或反对，然后再结合所学知识给出自己赞同或反对的理由。书写答案时，要使用学科语言，且语言规范、书写整洁美观。

参考答案：

示例一：赞同;因为罗斯福新政的根本目的是为了维护资产阶级利益，巩固资本主义制度，具有一定的阶级局限性。

示例二：不赞同;因为罗斯福新政后，美国经济缓慢复苏，人民生活得到改善，在一定程度上缓和了阶级矛盾。

示例三：部分赞同;因为罗斯福新政虽然使美国经济缓慢复苏，人民生活得到改善，在一定程度上缓和了阶级矛盾，但罗斯福新政是美国政府在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整，它没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾。

（答出任意一种，意思相近即可）