学习·探索·提升
——2023届高三一轮复习浅析

迟习军

在新课程、新教材、新高考的背景下，为提升一轮备考复习效率，我们首先要认真学习领会教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》等文件精神，细心研读《普通高中历史课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》），在加大对评价体系和命题特征研究的基础上，准确把握新高考变化的时代脉搏，有效组织实施一轮复习。

徐丽珠老师的《更新观念，精准施策——统编高中新教材一轮复习的有效路径》，就告诉我们要从新高考的顶层设计出发，做到以“价值引领、素养导向”为纲；从新高考的命题特征出发，一轮复习更应凸显“能力为重、知识为基”的原则，使高考的能力考查与素质教育的目标相契合。并以中国古代隋唐史为例，展示了在一轮复习过程中如何将必修教材与选择性必修教材的相关内容，按照高考要求实现体例化教材架构的过程，从而使学生既能从宏观上把握历史的发展进程，又能从微观上细品历史的“韵味”。

其次，要对史学研究的前沿动态、重点课题有所了解，注意吸收历史研究的新成果，为学生提供认识历史的多个角度，注重引导学生对历史的探究。刘泽军、赵明德老师的《关注史学前沿成果，拓展学生视野——以2022年广东卷第17题为例》，为我们介绍了明朝中后期白银货币化、资本主义萌芽等问题在学术研究上的新成果，以及相关成果在高考试题中的体现。

再次，要转变教学观念，大胆探索和虚心借鉴行之有效的教学模式，不断完善自身专业水平和学生核心素养，切实提升一轮复习效率：

一是加大对人教版与部编版教材的对比分析，更好地理解新版《课程标准》和新教材，从而更有针对性地开展一轮复习。郑金霞老师的《人教版教材与部编版教材对比及教学建议——以“五四运动与中国共产党的诞生”为例》，就是以案例的形式，在对新旧《课程标准》内容、教材编写体例、图片和文字史料选取等方面进行对比分析的基础上，给出了一轮复习的教学建议：注重厘清历史事件的因果脉络、运用唯物史观分析问题、增强史料信息的解读能力、将学史意义贯彻始终等。

二是加大对情境化课堂教学的推广力度，注重引导学生联系社会生活实际，鼓励学生大胆质疑提问，积极开展自主合作探究。徐丽珠老师的《更新观念，精准施策——统编高中新教材一轮复习的有效路径》一文，专门就此问题从情境化复习课堂的基本模式、教师创设历史情境的类型等方面进行了分析，从而为我们如何落实有趣且高效的一轮复习课堂提供了借鉴和思考。

三是加大对体系化必备知识的利用力度，通过创设相应主题，大胆整合教材主干知识，使相对零散的基础知识结构化、体系化，从而减轻学生的学习负担，提升学习兴趣和能力。徐丽珠老师在文稿中专门介绍了横向串联法、纵向串联法和归纳演绎法等在实现体系化必备知识方面的具体运用。

最后，加大对高效化试卷讲评课的研究力度。作为整个教、学、评过程中的一环，试卷讲评课也应该是备考复习关注的重点。徐丽珠老师的文章就试卷讲评课的教学流程、注意事项进行了简要说明。我们期待有更多的老师就此话题提供有价值、可操作的教学设计，以便切实提升试卷讲评课的有效性。