科学区对幼儿主动探索能力的培养

◇徐荷娟（江苏：丹阳市里庄中心幼儿园）

幼小衔接是幼儿园工作的重要组成部分。虞永平教授在对幼小衔接的解读中提道：“要激发儿童的好奇心和求知欲，培养儿童良好的学习习惯和学习品质。”幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力。小学科学是培养学生的探究能力、创新精神和实践能力。由此可见，二者的目标是紧密契合的，它们都致力于引发幼儿对周围世界的科学探索欲望和动手实践。在当前“双减”政策的背景下，幼小衔接更加重视幼儿的兴趣和良好学习品质的培养。根据学龄前儿童以具体形象思维为主、小学生逐步过渡到抽象思维的思维特点，我们以科学区为例来谈一谈，我们是如何激发幼儿的探究兴趣、培养幼儿的科学探究能力、为顺利进入小学打下良好的基础的。

一、投放幼儿主动探索的游戏材料

陈鹤琴曾说过：“儿童的世界是他自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”材料是幼儿探究和操作的物质对象，因此材料的结构和投入非常重要，它能使我们看到幼儿的探究过程，看到幼儿的发现过程与结果和教师假设之间的关系，看到幼儿不同的探究方法及表现出来的实际价值。我们不仅要为幼儿提供他们感兴趣的科学材料，让他们能够更好地专注于科学区的探究活动，还应该在投放材料时把握材料的适宜性，要根据各年龄段幼儿的游戏、操作特点进行投放。……