通过“制作泥碗”活动引导学生参与探究

◇沈 萍（江苏：苏州市吴中区碧波实验小学）

我们的教学实践表明，根据学生实际身心发展的阶段和年龄，将学生的心理情况和学科内容相结合，通过情境激趣、自主探究、小组合作、多元评价、迁移运用，让学生主动参与劳技学习，从“被动学习”走向“主动探究”，在动手与动脑中全身心参与，能极大地提高劳技课的实效。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要转变接受式学习、机械式学习和死记硬背式学习的方式，引导学生自主学习、善于探索、勤于实践，提高学生信息处理能力、理解新知识的能力、应用和解决问题的能力。由此可看出，新课程改革要求的不是学生进行“被动学习”，而是让学生“主动探究”。要使学生进行主动探究，最直接的方式是引导学生主动参与教学活动。

儿童心理具有这样一些特点：有天然的好奇心、愿意成群结队、喜欢被赞扬……所以，教师要将学生的身心发展特点和心理变化与学科特点进行恰当的融合，让劳技学科发挥应有的魅力，让学生对课堂产生主动的兴趣，进而全身心地投入到课堂中，主动学习劳技知识。在此基础上,引导学生主动探究劳技知识。下文以劳动与技术小学四年级“制作泥碗”活动为例，谈谈如何引导学生参与探究。

一、情境激趣，引发参与需要

儿童的注意力和兴趣很容易被新奇、有趣的内容和现象吸引，这源于儿童对事物的好奇。由于好奇，儿童能够对大自然产生兴趣，有求知的渴望，并逐渐养成习惯。