经历知识形成过程 增强学生空间观念
——“认识圆柱和圆锥”教学设计与思考

石 艳，赵文超

（1.泗阳县实验小学，江苏 宿迁 223700；2.泗阳县教师发展中心，江苏 宿迁 223700）

教材分析：

“认识圆柱和圆锥”是小学阶段“图形与几何”最后一部分内容，为学生今后立体几何的学习打下坚实的基础。学生在这之前有了认识长方体和正方体特征的学习经验，新学的内容将进一步扩大认识形体的范围，丰富对常见几何体的认识，积累立体图形的学习经验，发展学生数学思维与空间观念。

学生先认识圆柱，再认识圆锥，从整体上体会它们的特征，了解围成圆柱的各个面，认识圆柱的高；认识圆锥时就直接利用学习圆柱的知识经验，放手让学生研究各部分内容。

学情分析：

学生在第一学段就已经积累了一些探索立体图形的经验和研究的方法，教材从识别圆柱形的物体开始，图片中有些物体是圆柱形，也有些物体不是圆柱形。在圆柱形的物体中，有高矮、厚薄，这都为认识圆柱提供了丰富的具象。学生从长方体、正方体到圆柱、圆锥的认识，从表面都是平面到含有曲面，是学生认识过程中的一次飞跃，也是学生观察和认识客观世界的重要突破。

教学设想：

学生此前对圆柱的直观认识和在日常生活中对这两种几何体的接触，为学生顺利开展学习活动奠定了基础。教学时，考虑到内容的整体性，联系生活实际，借助实物直观，展开探索活动，结构化呈现知识。利用学生学习中已经积累的图形与几何学习经验，进行知识的迁移，放手让学生进行探索，经历并发现数学知识的形成过程，积累数学活动经验，发展数学思维能力。……