基于ARCS模型下的绘本导读微课的设计与开发

文|刘婧蕙

一、ARCS 绘本导读微课的研究背景

当代信息技术不断进步，兴起了很多以微课为依托的在线课堂，如MOOC（慕课）、SPOC（小规模限制性在线课程）、翻转课堂……课标也指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”多样化的微课教学模式的注入使小学语文学科教学日新月异、更加高效。尤其是近几年兴起的ARCS 模型的微课教学设计，它是一个包含注意（Attention）、关联（Relevance）、信心（Confidence）和满意（Satisfaction）四个层次的教学设计模型。该模式下的微课产生的教学效果使小学语文学科教学的有效性再次强化，也指导了更多的教师开展教学实践。

在此契机下，我们发现绘本阅读教学作为国家课程外的校本化拓展课程，在教学资源上并不具有像国家课程教学内容编排那样的层次性，也没有按照学生的年龄特征进行编排，再加上绘本本身图文并重、画面连贯、叙述性强的特点，如果没有导读就会很容易让学生产生不同的见解。因此绘本阅读教学更需要不断地优化教学方式，特别是在绘本阅读前置微课的设计环节，导读微课的设计就更加必要。

二、ARCS 导读微课在绘本阅读教学中的意义

1.增强学习者的自信心

ARCS 模式下的导读微课，能够对学习者进行积极的心理暗示，增强学习者的自信心。由于不同绘本的种类不同、主题有异、色彩变化较大、难易程度不同，学生对绘本内容的理解容易产生偏差。ARCS 模式下的导读微课设计有一定的逻辑性编排，能够从学生学习的动机出发，通过微课的设计让学生在绘本阅读前建立起良好的学习感觉。