鹳

◎朱婧

暮春清亮而不至刺眼的阳光下，别的孩子都开始吃饭并且互相交换食物，细仔还是以一种茫然的表情坐在其中。她隐身在侧后方一处柱子后面等待着，至多五六分钟，其实大概只有三两分钟。她走出遮蔽，走到人前，她看到园长和老师诧异的表情。这不是第一次。

本研究基于国内外现有文献的研究，吸取以往文献中设立评价指标体系的经验，按照系统性与逻辑性结合的原则、主体性与协同性结合的原则、静态与动态结合的原则、可比性与操作性结合的原则建立适合辽宁省地区的区域创新能力评价指标体系。由于辽宁最近几年的资源较为匮乏，所以结合辽宁实际，我们增加了资源能力创新这项一级指标。

从细仔读幼儿园开始，每年春季和秋季的校外旅行，她都会事先打听好路线悄悄跟随。送细仔到学校，看着她跟着其他小朋友一起上了出行的巴士，她会转换交通方式去同一个目的地：公园、植物园或者动物园。运气好的话，她会顺利地更早抵达目的地的停车场，等待细仔学校的巴士抵达，等孩子们下车分成小队一一入园的时候，悄悄尾随。也有运气不好的时候，她去到了错误的停靠点（公园有不止一个进口），无法发现细仔所在的学校巴士和人群。她需要到公园里，在一群群孩子中，凭借校服找到细仔所在的学校，再找到他们的班级。找到细仔之后，她会不远不近地跟随、拍照。她遥遥地看到细仔和同伴手拉手走路，被老师牵住去卫生间，和其他小朋友一起坐在路边。……