动态分层合作教学模式在高校健美操选修课教学中的应用

王添

(长治医学院 山西长治 046000)

我国教育事业的发展推动了课程改革的进程，学生的差异性以及全民发展的课题越发受到各界教育人士的重视。现阶段，伴随体育选修课的开展，体育运动已经成为学生的学习兴趣及爱好，在进行不同项目的处理和选择过程中，受到学生不同专业的影响。健美操课程要结合学生的实际情况，积极应用动态分层合作的教学模式提升教学针对性。

1 研究目的和意义

1.1 研究目的

该文主要针对高校在开展健美操选修课程中的实际教学情况，阐述动态分层合作教学模式的实际效果，进而明确教学工作对学生身体素质的提升作用。健美操教学可以对学生产生积极的影响，因此探索当下高校健美操选修课程的开展情况，有着较高的教学研究价值，同时也为未来动态分层合作的教学工作开展，提出了发展途径和发展逻辑，让学生可以在原本的基础上，得到全面的发展与进步，这样才可以最大程度提升学生的综合素质，使其成为社会的高素质人才。

1.2 研究意义

高校健美操选修课一直都采用传统的教学模式，导致实际教学效果不佳。当下基于动态分层合作教学模式的健美操课程相关资料与文献十分有限，国内对于该领域的教学研究并不深入，需要在未来的教学实践以及教学工作中开展，积极保障教学工作的顺利开展，同时积极保障教学中动态化的发展，以此保障学生在接受教育的过程中提升自身的综合素质。

动态分层合作教学的模式的开展，与我国当下倡导的素质教育有着密切联系，也需要针对不同学生的身体素质进行针对性教学。分层与合作是两种不同的教学模式，教学融合可以提升高校教师的教学素质以及教学质量，并推动学生的个性化发展，满足学生对于课程内容的趣味性需求，这是保障学生在未来发展进程中拥有较好身体素质的关键。

2 动态分层合作教学

动态法分层合作教学往往要综合考虑学生的特点，并对知识进行分层，将不同层级的知识应用到教学中，通过教学的作用、地位以及结构功能性展现出来，这样形成的层级结构教学体系，可以很好地处理好各种教学问题。例如，在进行层次的划分过程中，就会面临着对于等级评定处理的相关需求，以此需要保障学生可以与集体形成一个全新的关系。美国心理学家的研究提出，学生在学习过程中，往往无法对学习内容进行把控，因此会影响到学习成绩。这样的学习情况往往与学生的智力关系不大，而是由于在学习中无法受到良好学习环境以及学习条件方面的影响。因此，在教学过程中，对学生进行良好的教学引导以及让学生掌握学习内容，成为教学的关键影响因素。为了保障学生能够取得良好的学习成绩，需要有充足的学习时间，同时教师需要将课上与课下的教学内容结合起来。现阶段，分层动态合作教学方式成为教学工作开展的重要研究内容。在教学开展中，可以为学生提供充足的学习时间，并利用高效率的教学组织，以此形成针对性较强的教学模式。让学生可以在合作以及自主学习积极性较高的情况下，开展各种教学内容。

3 动态分层合作教学模式的价值

针对现阶段高校健美操的教学开展现状进行分析后发现，仅采用传统的教学模式无法保障针对性的教学开展，无法让学生满足学习需求。因此，需要对教学模式进行变革与创新。

首先，在课堂教学的开展过程中，需要保障教师教学理念的创新发展，避免因受到传统教学模式的影响，导致学生的健康水平、身体素质以及专业技术的提高存在一定的问题。其次，在科学分层的教学模式下，教师往往需要让学生设定出不同的教学目标和标准，并让教师对学生进行针对性指导和帮助，在不同的教学进程中，结合学生当下的实际情况，进行动态化的教学方案调整。这样的教学模式下，应让学生积极利用良好的交流模式，在学生之间进行良好的沟通与交流，以此提升学生的学习能力。最后，教师能够较为生动地开展教学，最大程度发挥出应有的教学效果。在分组教学过程中，学生可以积极开展互动、互助活动，以此让学生提升团队意识，避免受到传统教学模式的弊端影响。分层标准的设计下，让学生的学习不会受到较大的压力，缓解学生学习的负担。

4 动态分层合作教学模式在高校健美操选修课教学中的应用分析

4.1 教学实验设计

在进行实验之前，首先随机进行班级的选择，此后可以通过教学实验对比的方式，对学生的学习情况进行比较分析。为了保障研究的顺利开展，一个班级需要使用传统的教学模式；另一个班级则采用动态分层合作教学的模式。教学开展周期为17周，完成教学工作后，集中进行相关数据的采集，并对全部数据信息进行整理分析。

4.1.1 实验对象、时间和地点

以某高校的80 名学生为实验对象，两个班级人数均为40人。

4.1.2 实验目的

对高校健美操教学中引入动态化分层合作教学模式的价值，以及具体的应用方式进行比较分析，以此明确与传统教法的区别与优势，进而为相关教学工作者提供教学参考，进而保障教学的顺利开展。

4.1.3 实验对象控制

对实验对象的控制是为了避免外界因素的影响，在教学开展前，对相关指标进行检测以及分析。在教学中，要控制好学生的学习效果，避免受到霍桑效应的影响，实验采用单盲的试验方式。

教师因素的控制是为了保障教学过程中试验结果的客观公正，以此让教师始终进行教学，并在后续的教学指导中，有专门的教师进行帮助。

4.1.4 实验班分层依据

由于该课程是选修课，大部分学生选择该课程是基于自己的兴趣爱好。学习健美操不仅需要有一定的身体素质，同时也需要学生掌握一定的基本技术，需要对其协调性、灵活性进行训练，以此将基本技术与身体素质进行良好的结合。为了科学合理地对学生进行分层，需要提升学生的身体素质，与专项技术的教学相结合，这样可以很好地提升教学有效性。例如，该文就将往返跑、1min跳绳、高低冲击步法等当作分层教学的重要依据指标。

4.2 传统教学模式实施

在教学开展中，传统的教学模式需要严格基于我国的教学大纲要求。首先是对学生进行教学内容的讲解，同时明确教学活动中的注意事项，教师则是利用示范与讲解结合的方式，让学生了解健美操的理论知识，并良好地掌握技术动作。在这样的教学工作开展背景下，往往是学生对教师教授动作的简单模仿。教师方面，要对学生出现的常见问题进行及时纠正和引导，这样才可以很好地在完成课程教学。在传统的教学流程中，教师始终处于教学的主导地位，学生在未来发展进程中会始终存在一定问题，若学生自主学习能力不强，将导致学生参与健美操活动的积极性不足，不符合当下素质教育的开展需求。

4.3 动态分层合作教学

4.3.1 教学模式

在教学工作开展中，需要结合学生的身体素质以及掌握的基本技术要点，在不同的教学活动中进行分层的教学指标分析。现阶段在实验班的学习过程中，需要分为3个层次。如在专项身体素质以及基础技术方面，A 层次中的学生具有较好的健美操基础；B 层次学生身体素质与基本技术能力一般，在实际学习过程中，其学习能力优势不明显；而在C 层次的学生，自身素质和基础技能比较差，因此在学习的过程中存在一定劣势。

基于不同的学习层次进行针对性教学，教师首先要制定出3个不同的教学目标。并在不同的教学目标下，设置出不同的教学内容，3 个教学流程都需要采用不同的教学方法与手段，以此满足学生的健美操训练需求。

在课堂练习过程中，教师首先要基于学生的实际情况进行分组，以此保障每一组的教学过程公平、公正，这样才可以让学生在健美操的学习过程中，逐渐提升团队和合作精神。教师要基于不同的小组学习情况，进行针对性的信息反馈处理，保障整个教学活动开展，始终处于动态化的调整阶段，这样的教学模式才符合动态分层的合作教学需求。同时，学生的层次划分并不是一成不变的，需要随着学生个人能力的变化，而进行动态化的分组，这样的教学模式能更加有效地让学生进行针对性的健美操训练，提升教学效果。

4.3.2 教学评价

动态化分层合作教学整体框架中，往往要积极保障对学生进行科学合理的分层处理方式，之后基于不同的学生特点进行良好的教学开展。例如，需要在不同的层次中，进行针对性的目的、内容以及教学方法的处理，其次还需在教学的开展进程中，对教学模式进行调整，以此对教学工作形成良好的教学评价。

当下教学工作的开展进程中，健美操课程的教学效果具有较大的优势。教师需要对基础知识以及技术能力进行学习，这是为了学生在学习之前，可以有着较高的身体素质，并进一步提升教学的有效性。其次，还需要在教学过程中，保障对A 层次学生进行针对性的教学指导，特别是在后期的教学编排以及组织教学方法上，提升专业性。

4.4 教学比较分析

在完成实验之后，对两个班级的学生进行教学结果的比较分析，发现在实验班有60%以上的学生认为自身的健美操技术能力得到了提升，仅有3%的学生认为自己的能力没有得到提升。而在对照班的评价中，不到一半的学生认为自己学到了很多东西，超过25%的学生认为能力没有得到提升。因此，动态分层教学可以提升学生对健美操动作技术的熟练度，并进一步提升身体素质，十分适用于当下的教学目标和教学需求。

5 动态分层合作教学应用于健美操选修课的具体教学要点

5.1 重视全面发展

当下采用的教学模式，需要始终结合学生的全面发展，积极推动教学工作的开展，让学生可以在训练过程中得到各方面的训练，进而提升学生的身体素质以及活动技能。在健美操锻炼过程中，还要对学生的实际活动情况进行针对性分析，如对学生的体质、生理功能、形态发育等进行评估，这样可以在后续健美操专项技能的训练过程中起到良好的教学效果。

5.2 变动性原则

在健美操教学工作开展中，要积极应对各种类型的突发事件。例如，在实际的教学开展中教师要应用灵活的教学模式和理念，做好训练过程中的心理准备工作，并对学生可能出现的情况进行总结，提升准备工作的灵活性与效果。教师往往要对学生进行针对性分类处理，同时对学生的层次进行定期调整，这样便于学生接受符合需求的训练内容。此外，还要让教师加强对学生的专业指导，对学生的实际情况进行了解和分析，及时调整教学方案，这样才可以最大程度符合教学工作的开展需求。

5.3 学生能力的互补

教师在针对单一技术动作或者对组合技术动作进行教学时，要对传统的教学结构进行优化，以此全面协调各种教学联系，并实现各种优势方面的互补以及处理。例如，要积极对学生进行定向训练，这是提升学生能力的关键。动态分层次的合作教学开展，也要对学生的心理素质重视起来，通过良好的教学开展，丰富教学内容，加强教学针对性，这样才符合当下高校健美操教学开展的实际需求。

6 结语

随着我国教学改革的推进，未来教学工作开展进程中要对健美操教学工作进行优化和调整，以全面提升教学的针对性和效果，积极使用动态分层合作教学模式，实现素质教育要求。