幼儿园亲子游项目活动的核心要义

江苏省苏州市吴江区实验幼儿园 周惠英 肖菊红

幼儿园亲子游项目活动指的是以“玩中学”为理念，幼儿在教师的支持和引导下，与家长一起围绕亲子春（秋）游中幼儿感兴趣的小话题（或小问题），以项目活动的方式进行持续性、系统化的探究活动。它遵循“在自然中生长”这一核心价值追求，顺应幼儿“亲自然”“好探究”的天性，在亲子游、自然、灵性之间建立起一种链接，带领幼儿走进自然，玩出灵性，获得成长。

一、亲子游项目活动的内涵特征：在自然中生长

（一）到大自然中去

陈鹤琴先生的“活教育”理念认为，“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。”蒙特梭利也指出，儿童的内在潜能是在环境的刺激帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果，必须给儿童提供“有准备的环境”。而大自然正是一个符合幼儿需要的、真实的、有准备的环境，是幼儿最好的学习环境。因此，亲子游项目活动特别强调带领幼儿“到大自然中去”，去满足幼儿亲近自然的天性。在大自然中，幼儿可以根据自己的需求尽情地去看、去听、去闻、去探索、去发现，这样不仅能获取自然知识，而且能开阔视野，陶冶情操，更有利于幼儿的自然成长。

（二）自然的生长

当代教育家叶圣陶先生“儿童种子观”的主要蕴意是“种子般的儿童有自动生长的潜能，种子般的儿童有自我生长的节律”。苏霍姆林斯基也曾指出，儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。而儿童的这种生长潜能和探究天性要得到积极、主动、有效的发展，离不开教师的支持、鼓励、帮助和指导。亲子游项目活动从幼儿“自然的生长”这一本质出发重新思考，遵循儿童“种子般”的发展规律，顺应其“自由与探索”的天性，主张“玩中习得知识，玩中体验情感，玩中积累经验，玩中获得智慧”，让幼儿在大自然这一真实环境中去思考、去探秘、去分享，去感受大自然之气，焕发生命的灵性，获得自由快乐的成长。

值得一提的是，这里的“生长”不仅仅是幼儿的成长，教师和家长也在共同成长。

二、亲子游项目活动的实施原则：“安全·自然·幼儿”三要素

（一）以“安全”为要

基于“在自然中生长”价值取向的亲子游项目活动之“游中探秘”环节必然以户外活动为主，应将安全放在首位。

第一，要充分考虑游玩目的地资源的开发与选择的安全。一方面要考虑便捷，即行程的方便，一般以公交、自驾一小时以内为宜，最长不超过一个半小时。新冠肺炎疫情后，亲子游目的地以“不出苏”为准则，疫情严峻时，调整为园内游。另一方面要考虑活动中的交通安全、人身安全、饮食安全等。

第二，要强化落实亲子游活动实施的安全。一要规范备案，我们严格按照“吴江区学生外出集体活动备案”要求，提前一周做好备案；二要周密部署，我们拟定“‘我参与 我体验 我快乐’亲子游活动方案”“亲子游告家长书”，游前召开教师、家委会协同会议，明确园长、领队、教师、家长及幼儿“须知”，确保活动安全、有序；三要严格落实，要求各人从衣着、有序上下车等细节入手，履行各自职责，杜绝安全事故发生。

（二）以“自然”为源

“到大自然中去”作为亲子游项目活动的显性内涵，其组织与实施应充分考虑自然资源的挖掘与利用。

活动前，我们立足幼儿、教师、家长三个维度展开调查，充分发掘周边自然资源优势，以此确立亲子游目的地和项目活动主题，并根据疫情情况灵活调整，不断丰富亲子游内容。与幼儿园比邻的苏州上方山、天平山、常熟尚湖、上海动物园等，幼儿园附近的芦荡湖、肖甸湖湿地公园、北联村、古镇同里等，以及幼儿园各园区（疫情后），都可以成为带领幼儿“到大自然中去”的场所。同时，我们设计游前攻略、游中探秘、游后拓展三大环节，带领幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究兴趣，使其获得新发展（见表1）。

表1 “我参与 我体验 我快乐”亲子游活动

（三）以“幼儿”为本

陈鹤琴先生曾指出，凡是儿童自己能做的，就让他自己做；凡是儿童能想的，就让他自己想。亲子游活动中，我们本着“我的亲子游我做主”的思路，给予幼儿足够的参与权和选择权，让幼儿积极主动地参与游前攻略、游中探秘、游后拓展的全过程。每个环节，教师及家长都要从幼儿的视角出发，去倾听幼儿真实的声音，了解幼儿真实的想法，支持幼儿真实的体验，帮助幼儿获得自然和谐的发展。

实施中，我们从各年龄段幼儿兴趣、需要和能力水平出发，思考幼儿可以做什么，怎么做，让幼儿真正成为亲子游的主人（见表2）。

表2 亲子游，幼儿做什么

三、亲子游项目活动的实践路径：“三八”操作范式

亲子游项目活动顺应幼儿不断生发、生长的规律，逐渐形成了独特、简约的操作范式——“三大环节+八大板块”，成为一种自然、生态的“玩中学”科学项目活动的新路径、新样态。

（一）三大环节

每个亲子游项目活动一般为期一周，包含游前攻略、游中探秘、游后拓展三大环节，关注预设与生成的高度统一，关注多领域的有效融合，关注教师、幼儿及家长的共同参与，助力幼儿快乐学习、快乐探究、快乐成长。

1.游前攻略

主要通过资料查阅、实地勘察等方式充分发掘游玩目的地的自然资源优势，搜索幼儿感兴趣的问题或话题，分析判断其教育价值，以此生发、设计各项活动，如自主分队、选小队长，共同设计任务卡、队旗、游玩计划、游玩路线等。

2.游中探秘

幼儿在家长或教师的陪同下自由结伴，自主探秘，分工合作。教师和家长细致观察幼儿，适时适度给予有效支持，鼓励幼儿尝试用手机、相机、望远镜、放大镜、尺子、铲子等小工具进行深层次、全方位的观察与探究、表达与表现。同时，鼓励幼儿用拍照、绘画、标记等多种方式记录自己的游玩足迹，教师和家长则通过拍照、文字等及时记录幼儿真实的探究情境和行为。

3.游后拓展

教师、幼儿和家长共同布置亲子游主题墙、项目展板等，组织开展“小小讲解员”“小小分享会”等活动，鼓励幼儿分享游玩中最有趣、最难忘、最快乐的事。同时，关注幼儿新的兴趣点或新的问题生成拓展活动，鼓励幼儿继续探究与学习。

（二）八大板块

八大板块与三大环节密切相关，每个板块都有具体明晰的要求，引领教师自主开发、构建与实施。

1.问题搜索

实施前，教师围绕游玩目的地开展“问题大搜索”，了解幼儿的已有经验、兴趣点及想要探究的内容，加以梳理，做好初步预设与规划。

2.主题导引

基于游玩目的地的优势资源及幼儿提出的问题或话题确定亲子游项目活动主题，制定切实可行的目标，思考活动的主要方式、可利用的资源及注意事项等。

3.主题网络

根据预设、生成内容加以编织。一级主题即亲子游主题，二级主题包含游前攻略、游中探秘、游后拓展三大环节，各环节中探究活动包含集体、区域、亲子三种方式，涉及各大领域（见下图）。

“爬山咯——游上方山国家森林公园”主题网络

4.活动导航

主要说明活动名称、重点领域、活动目标、实施途径等。其中，活动目标要求从幼儿的角度阐述，简洁明了、可操作。

5.主题探究

围绕游前、游中、游后预设与生成相关活动。其中，集体探究包含活动目标、活动准备、活动过程及活动照片；区域和亲子探究包含活动目标、材料准备、指导要点及活动照片。

6.主题环境

主要包括亲子游主题墙、项目展板等，突出幼儿和教师、家长的共同参与，展示内容有亲子游活动照片、记录纸、手工、绘画作品及简短的文字记录等。

7.主题评价

关注亲子游项目活动中幼儿的表现，从教师、家长和幼儿三个角度做出客观、真实、全面的评价。

8.主题感悟

教师立足自然资源利用与开发，对游前、游中、游后活动中幼儿、教师、家长共同参与的过程、收获及存在的问题等，做出真实客观、深入细致的分析与思考。

同时，在每个亲子游项目活动中，我们鼓励幼儿、教师、家长共同记录成长故事，实现幼儿、教师和家长的共同成长。

亲子游项目活动流淌着纯纯的自然味、真真的儿童味、浓浓的探究味，幼儿在游玩中走进自然，探秘自然，感受着大自然的神奇，享受着大自然带来的惊喜，幼儿与自然共成长。