创新成果产出导向的“电子商务概论”课程改革与实践

赵 红，宿 恺，闫 妍，乔 松

（1.沈阳工业大学 管理学院，辽宁 沈阳 110870；2.中国石油物资公司，北京 100029）

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神，落实立德树人根本任务，课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。“电子商务概论”课程在立足新文科教育理念的背景下，强化现代信息技术与教育教学深度融合，为解决好教与学模式创新的问题，避免信息技术应用的简单化、形式化等，实现创新性、批判性思维培养，通过混合式课堂教学改革，强化师生互动、生生互动，使课堂气氛活跃起来。

一、课程改革主要内容及主要问题的解决

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，深化教育教学改革，把教学改革成果落实到课程建设上，立足新文科教育理念，强化现代信息技术与教育教学深度融合，解决好教与学模式创新的问题。

“电子商务概论”课程改革开始于2013年，2013年和2016年分别被批准为校级和省级教育教学改革项目，对“电子商务概论”课程教学方法、方式和环节进行改革、设计与实践。依托于学校国家级教学改革成果“适应辽宁振兴发展的地方高校创新应用型人才培养大协同机制的改革与实践”提出的创新应用型人才培养目标及专业特色导向的实施融多态化、设计化、职能化、集成化特点的“一横三纵一体”实践教学体系，提出了以大学生创新成果产出为导向的课程教学改革与实践的目标。

（一）围绕创新应用型人才的培养目标

原有课程理论知识与实践应用存在脱节问题，人才培养和就业需求也存在不相协调与适应的问题，通过内容模块化设置，在解决课程学时不足问题的同时，使人才培养和就业需求相协调与适应。以创新成果产出为导向，将工程背景、信息技术与管理交叉融合，注重学生实践应用能力、规划能力和创新创业能力的培养，注重学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维的培养。

（二）强调与时俱进的课程内容的更新

传统教学中课程学习资源匮乏、材料陈旧，学生获取资源的方式手段单一。为解决原“电子商务概论”课程中教学目标单一、内容静态、理论与实践脱节等问题，推动课程思政理念形成并达成广泛共识，通过平台资源的选择，建设多维度案例资源池，不断吸收新案例、新技术及其带来的平台经济，体现电子商务发展的新模式、新技术和新应用。

（三）体现以学生中心的教学理念

在充分考虑学生学习能力和学习习惯的基础上，通过线上线下混合式教学，建立目标主体明确性、问题导向性、情景真实性等教学环节体系，开展以学生为中心的探究式和互动式教学模式设计研究，解决了原有教学环节中学生参与度不高、课堂教学枯燥无味、“灌输式”教学讲授和机械式背诵等问题。通过课程改革进行跨校选修，丰富了课程的网络教学资源，通过引入“互联网+”教学手段，对教学条件进行提升和拓展，开展以学生为中心，“六步走”的网络开放式教学环节，实现了混合式教育，提升了学生学习的深度。

（四）改革考核评价方式

将考核化为一种激励，突出过程和能力测评。覆盖线上视频学习、线下课堂讨论、案例作业、实验项目操作及最终期末考核等全过程，实施多元化的评价方式，改变以往形式单一的考核评价方式。

二、“电子商务概论”课程改革内容与实践

（一）课程建设历程

“电子商务概论”课程从2013年开始至今，历经信息化建设、资源建设及课堂改革建设三个阶段的课程建设，进行了以大学生创新成果产出为导向的课程教学改革与实践工作。在课程信息化建设阶段，获得了电子商务概论课件的省级教育软件大赛三等奖、虚拟仿真重点实验室中心研究与实践及课程的省级教改立项；在课程资源建设阶段，完成了电子商务概论教材建设、国家二级电子商务师职业资格及校内电子商务概论网络平台资源的建设；在课程课题改革建设阶段，完成了相关课堂改革实践，发表了相关的教改论文，并于2020年获得省级线上线下混合式一流本科课程。

（二）模块化教学内容与资源建设情况

课程根据知识体系框架和能力培养目标，模块化设计了认识电子商务、构建电子商务、应用电子商务和管理电子商务四大教学模块，整合了网络、案例、实验及教学团队，以四大教学资源为抓手，将思想政治教育融入教学，完善课堂讨论、案例教学等启发式、讨论式等教学方式，调动学生的学习积极性并激发学生的潜能。为“电子商务概论”课程的有效实施应用提供切实可行的基础。

将与时俱进的更新课程内容整合成四个模块，在电子商务认识模块和构建模块的教学中，融入创新思维意识的培养，加强学生思维训练，探讨电子商务发展的新模式，培养学生的创新意识；在电子商务应用模块和管理模块的教学中，融入创业实践能力的培养，加强学生网上创业实践和应用及能力的培养。

在整合了网络、案例、实验及教学团队四大教学资源基础上多维度构建案例资源池，以大学生创新创业成果产出为导向，实现以赛促改、以改促教、以教促学的改革方式，从而实现动态立体的资源库建设。

多层次的网络教学资源：使用国家级中国大学慕课平台、省级跨校选修及课程团队在校级网络教学平台搭建电子商务概论在线课堂，多层次地丰富课程的网络教学资源。多维度的案例教学资源：以各个专业为资源池设立不同方向，构建典型的电子商务案例资源；以数据分析、网络营销及电子商务模式等电商主要应用，构建典型的电子商务案例资源；以电子商务最新的应用模式、新的平台、平台经济等新技术、新经济的实践应用，构建电子商务发展方向或趋势的案例资源库。

以大学生创新创业成果产出为导向，实现以赛促改、以改促教、以教促学的改革方式，以校级、省级“互联网+”“三创赛”“创新创业训练项目”“挑战杯”等相关创新创业类竞赛为生态圈的终极目标之一，从电子商务的相关选题、指导到现场比赛等环节出发，提高学生的创新创业能力。

（三）课程教学内容及组织实施情况

1.构建了“六步走”网络开放式教学环节。课程构建了线上+线下的师生互动、生生互动的课程教学环境，并充分结合了网络教学资源优势与现实教学体验优势，建立了“六步走”网络开放式教学环节。课程遵循理论与实践相结合、素质教育与专业教育相结合、课内与课外相结合的原则，充分体现以学生为中心的原则，运用案例教学、翻转课堂、团队式教学、专家讲座等混合式教学方法，增强学生对所学理论知识的理解和应用。同时打破自然班的界限，进行学生学习组织形式的创新，通过网络讨论、互评等方式增强学生对知识点的认知及掌握。多种课堂组织形式在教学过程中并存，学生既是模拟市场环境的构造者，又是模拟企业的行为人；既是学习的主体，又是学习活动的组织者。以学生为中心，充分结合了网络教学资源优势与现实教学体验优势，使学生学习过程更为丰富、立体，提高认知能力和规划设计能力，形成“建用学管”良性的学习氛围，构建鲜活的教学生态圈。

2.依托课程构建了学生创新创业实践体系。在“电子商务概论”课程中融入创新创业教育理念，依托创新创业实践体系，实现以工科实际项目为载体的项目设计、商业策划、模拟演练和商业实战等环节，探索素质教育新模式，培养大学生的创新意识与创业能力，实现了创新创业意识培养、能力提升和成果孵化三方面的协同与融通，构建了面向商业模式创新为主的金字塔式递阶性层次差异化创业教育平台。三门课夯实“塔基”：实现创新创业教育引导的100%全覆盖，完成创新创业意识培养；五大平台筑强“塔身”：培养50%创新创业精英，完成创新创业能力的提升；借孵化基地塑造“塔尖”：孕育10%优秀创新创业实践人才，完成创新创业的实操，助力三大能力的培养。

“电子商务概论”课程以各类校级、省级创新创业类训练项目和网络商务应用大赛、“互联网+”大赛和电子商务创新创意创业的“三创赛”、创青春等竞赛项目，引导学生开拓创新意识，从初级的创新项目选题，到项目可行性的论证，再到项目的实施实践，都有对应的竞赛项目匹配，可供学生不断参与创新优化自己的创意。

（四）课程成绩评定方式

采用线上线下相结合的多环节综合成绩评定方式，即覆盖线上视频学习、作业和线下出勤、课堂讨论、虚拟仿真实验和结课考试在内的课程全过程多个环节，综合考核评定成绩。将考核化为一种激励方式，突出过程和能力测评。

三、课程改革成效

（一）创新应用型人才培养质量显著提高

通过工科实际项目的商业策划、模拟演练和商业实战，实现创新创业意识的培养、能力的提升和成果的孵化，实现以工科科研链接植入“双创”教育，并以此通过科技竞赛为“双创”产出成果。

通过课程的学习，增加低年级学生对电子商务与网络创新创业总体的了解，学生大范围进入院校级“双创”平台，学生的实践能力和综合素质全面提高。一年的实践与训练，对学生后期成绩的取得与提高有直接的促进作用。

2019届电子商务专业学生年终就业率达到100%。在教学中强化学生创新意识与创业能力培养，学生参与各级创新创业训练项目及各类竞赛项目，电子商务、工商管理专业学生校级、省级、国家级比赛的参与率可达80%，管理类其他专业可达50%以上。2016年获国家级奖励15项，省级奖励31项；2017年获国家级奖励13项，省级奖励35项；2018年获国家级奖励10项，省级奖励33项；2019年获国家级奖励11项，省级奖励37项。

（二）课程模块化与线上线下混合式教育相结合

与时俱进地更新课程内容，以“电子商务概论”为例，将课程内容整合成4个模块。在充分考虑学生学习能力和学习习惯的基础上，通过混合式教学，建立目标主体明确性、问题导向性、情景真实性教学环节体系，开展以学生为中心的探究式和互动式教学模式设计研究以弥补课程学时的不足。

（三）动态立体化课程资源创新

多层次的网络教学资源，使用国家级中国大学慕课平台、省级跨校选修及课程团队在校级网络教学平台搭建“电子商务概论”在线课堂，多层次地丰富课程的网络教学资源。

多维度的案例教学资源，以各个专业为资源池设立的不同方向，构建典型的电子商务案例资源；以数据分析、网络营销及电子商务模式等电商主要应用，构建典型的电子商务案例资源；以电子商务最新的应用模式、新的平台、平台经济等新技术、新经济的实践应用，构建电子商务发展方向或趋势的案例资源库。

（四）课程改革反哺教学研究工作，教师教改成果丰富

项目化课程改革由外延向内涵发展，由模仿向创新发展，带动科研课改大丰收，多项课题立项并获奖。其中，获国家级教改二等奖1项，省级教学成果一等奖、三等奖各1项，省级教改立项2项，校级教改立项5项，发表教改论文10余篇。

四、以赛促改、以改促教、以教促学，构建鲜活的教学生态圈

首先，在线上教学中，对标社会和企业对创新应用型人才的需求，重塑课程培养目标和框架体系，围绕创新成果产出导向，注重学生实践能力、规划能力及创新创业能力的培养。利用问题导向、角色扮演、案例教学等方式，鼓励学生通过在线记笔记等方式学习；真正做到以学生为中心，把教学重点转移到评估学生的学习上来，以学生学习为重，线上辅导为主、教师讲授为辅，教师要从学生的需求出发，组织课堂，讲授相关知识。

其次，在线下翻转课堂教学中，在原有案例基础上构建多维度案例。通过网络资源共享课程的选修，建设多维案例资源池，不断将电子商务发展的新模式、新技术和新应用引入课堂教学，在案例与讨论题中融入创新思维与意识的培养，探讨电子商务发展的新模式，培养学生的创新意识；进行翻转课堂和案例的分析与讨论，在认识和构建电子商务的基础上，实现电子商务的应用与管理等四个模块的教学内容。

再次，以校级、省级的“互联网+”“三创赛”“创新创业训练项目”“挑战杯”等相关创新创业类竞赛为生态圈的终极目标之一，从电子商务的相关选题、指导到现场比赛等环节，提高学生的创新创业能力。