新高考、新课改背景下高中体育选项教学模式创新研究

赵新宇，赵 鑫

（甘肃省高台县第一中学，甘肃 张掖 734300）

传统高中体育教学多局限于课程知识、体育技能等内容的教学传递，未能将体育教学与高中生的个性化选择相融合，影响了高中生体育学习兴趣的有效孕育。在新高考、新课改背景下，高中体育教学逐渐向探究式、实践性活动转型。为此，要坚持以选项教学模式为基础，以多元化体育项目为支撑，以个性育人为导向，及时回应健康育人、全面育人的时代诉求。

1 新高考、新课改背景下高中体育选项教学模式的创新逻辑

新高考、新课改对体育教学提出了“感受乐趣、健康育人”等全新要求。在开展体育教学时，高中体育教学要以高中生自我管理为基础，以优选体育教学内容为保障，通过为高中生创造自主学习空间，严格遵守高中生的自我选择权，实现高中体育教学“全方位育人”的最佳成效。

1.1 育人理念的全新变化：从整体育人走向个性育人

体育选项教学模式是以个性育人理念为基础，促进高中生深度参与体育学习，全面提高体育教学质量的必然路径。通过关注高中生个性化的体育学习诉求，严格遵守高中生“选”的自主权，真正实现教学与育人目标的一体融合。首先，围绕高中体育教学的相关要求，严格筛选体育教学素材。在“身心合一”的育人目标指引下，将高中生的体育学习意愿、学习能力与教学要求密切融合，为高中生营造实践交流、学习体悟的自主学习空间，借助针对性强、个性化突出的体育教学方案，促进高中体育选项教学模式的推广与应用。其次，强调高中生的课堂主体地位，为高中生创造自主、自我的体育学习氛围。要坚持回归高中生的主体地位，通过营造真实、有效的体育学习场景，全面激发高中生的体育学习兴趣，引导高中生深度参与体育学习，促进高中体育教学向有效、实效等方向发展。最后，在坚持高中生自主自我的教学理念指引下，以培育高中生的体育学习爱好为基础，以培养高中生的健康体育习惯为重点，通过采用灵活、多样化的体育教学方式，严选优选体育教学内容，使“终身锻炼”意识全面融入体育教学，真正实现体育教学回归高中生全面成长的育人目标。

1.2 育人模式的全新优化：从单一模式走向多元模式

高中体育选项教学模式是紧密围绕新高考新课改背景的有效尝试，也是以高中生全面成长为出发点的育人革新。通过注重高中生的个性差异，构建全新育人模式，实现高中体育教学的根本重构。第一，正视高中生差异，采取多元育人模式。在构建高中体育选项教学模式时，要依据高中生的不同体育水平来设计体育课堂。对于体育素养相对薄弱的高中生，需要降低体育学习难度，重点关注高中生体育习惯的培养，针对体育水平较高的高中生，需要在新课标要求的范围内，合理增加教学难度，使高中生在快乐、自主学习的基础上，实现自我发展。第二，关注高中生理解，强化高中生的体育选项认知。为有效满足高中生的体育学习需求，需要教师做好选择动员与答疑，尽可能向高中生讲述不同体育选项班的学习特征，确保高中生明确体育选项内容。第三，遵循教学实际，确保体育选项教学的有序实施。高中生在选择体育学习选项时，主要采用“高中生志愿申报+教师适当调配”的方式来实施。高中生依据个人喜爱项目，依次申报体育学习项目，通过集中统计结果，按照选项班规模、教学时间安排等因素，合理调整高中生的体育学习选项，形成以高中生兴趣为主、符合教学实际的体育选项教学方案。在具体实施体育选项课程过程中，要注重打破传统行政班的方式，以“两节课”联排的方式保证体育教学质量。

1.3 育人要素的全面联结：从单一孤立走向联合贯通

新的高中体育选项教学模式打破了传统体育教学育人元素的独立性，通过打通教学内容、教学过程及师资场地等育人元素的融合壁垒，形成了全面育人新生态。其一，通过选聘教师，完善相关体育练习场地建设及器材设施采购，为高中生配备相对完善的体育师资力量。通过发挥体育教师的专业特长，开设多元化的体育学习项目，为高中生学习、掌握各项体育技能，丰富高中生体育学习创造理想场景。其二，鼓励、支持体育教师做好校内体育选项教学模式的教学研究及经验交流工作，通过成立以体育选项项目为基础的“大备课组”，共同制定符合实际的校本课堂方案。其三，围绕高中生体育师资、场地设施等基本状况，合理确定体育选项课程。同时，高度重视高中生健康体能培养的现实意义，将体能训练穿插融入不同体育选项课程，成为选项课程中的“必修”技能。

2 新高考新课改背景下高中体育选项教学模式的创新路径

为有效推进高中体育选项教学模式，需要对高中生体育教学参与、技能理解和意见反馈等多个步骤进行深度分析，重点考虑高中生的体能素质、学习兴趣等多元差异，通过实时调整体育教学目标，及时关注高中生的体育学习体验，构建符合高中生学习诉求的体育课堂，通过提高体育教学的个性化与可选择性，实现体育学习的最佳成效。

2.1 明确体育教学目标，确保高中生自主学习实效

高中生作为体育选项教学模式的主体，是主导课堂教学的关键因素，但高中生在自主学习过程中，存在自控能力差、自我管理能力不佳等局限性问题，需要为高中生制定清晰、具体的学习目标，以确保学习目标指引与高中生自主学习的一体融合。第一，教师要严格遵循新课改的相关要求，为高中生设置相对明确、具体的体育学习目标。通过采用多种教学手段，构建弹性学习空间，使高中生的体育学习兴趣与体育教学实现全面融合，也使高中生的自主学习质量得到有效保障。第二，教师要做好体育课堂教学目标的分解及解释工作，使高中生充分了解不同课堂选项的差异，选择适合自身实际的体育选项内容，真正实现高中生体育学习兴趣与学习选择的一体融合。第三，教师应以师生协同、协商的方式倾听、关注高中生的学习需求，按照高中体育教学模块、教学项目来灵活设置体育选项课程，为高中生提供真实可选、自由选择的体育学习选择项。

2.2 精选体育教学内容，优化高中生体育学习体验

受体育教学内容的复杂性与互动性等因素影响，为提高高中生体育自主锻炼成效，需要以高中生的学习兴趣、学习态度和积极情绪为基础，通过精选体育教学内容，优化高中生体育学习体验，构建高质量的体育课堂。首先，突出高中生导向。教师要依据高中生的体育学习兴趣、个性诉求来精选体育教学内容。教师要围绕高中生体育学习选项，综合高中生的体育学习基础，合理分配体育理论、体育技能及体育赛事等教学内容的比重，通过向高中生展现内容多元、创新性强的体育教学内容，改善高中生的体育学习体验。其次，突出趣味导向。在开展体育选项教学活动前，通过对高中生的体育学习诉求进行精准收集，按照学校所具备的体育资源，为高中生开设相关体育课堂，使高中生尽可能按照个人的学习兴趣、爱好来选择体育项目。最后，发挥教学辅助资源优势，优化高中生的体育课堂学习体验。在开展高中体育课堂选项教学时，要合理引入多媒体、微课等教学模式，优化高中生的学习体验。通过调整体育教学方式，引导高中生发现体育学习兴趣，使高中体育教学内容实现从传统讲述枯燥、单一的体育技术向趣味练习、健康锻炼升级。

2.3 重构体育教学体系，满足高中生体育学习选择

在创新高中体育选项教学模式时，需要更新教师教学理念，通过构建“师生协同”的教学共同体，塑造个性化的体育教学观，全面重构体育教学体系。其一，开展高中体育选项教学，需要按照高中体育与健康课程的教学标准，尊重高中生性别、年级、兴趣及体育素养等基础差异，设置自由选择、模块重构的体育教学方案。例如，根据高中生兴趣及学校体育资源实际，按照“体能+体育技能+兴趣+体育文化”的教学框架，设置排球、篮球、足球、田径、健美操及传统武术等项目的体育选项课程，实现高中生掌握体育技能、拓宽体育学习空间和强化个人体育学习兴趣等多元目标。其二，按照体育教学内容、体育学习过程、高中生身心素质、体育学习态度与体育习惯等维度来重构体育课程体系。要先打破传统校内“行政班”式体育教学模式，综合体育项目特征及普及程度，设置以高中生兴趣为主的“选项”式教学班。其三，完善高中生体育选课机制和教学评价体系，通过采用高中生志愿申请、教师审核的教学方式，确保高中生体育学习兴趣得到有效满足。通过构建体验感强、自主自我的体育课堂，形成体育必修课、选项课及专题课相融合的教学架构，满足高中生体育技能与体育兴趣的全面培养诉求。

3 结 语

体育学习是高中生感受体育乐趣、养成健康素养的动态过程，自主自我、选择性强的体育学习环境更有助于高中生发现体育学习兴趣、建立正确的体育学习观念。因此，在高中体育新课改精神导向下，要通过严选体育教学内容、优选体育教学素材，使高中生充分感受体育学习的多元趣味，激发高中生形成正确的体育习惯与锻炼观念，真正实现个人体能素质、体育技能与体育素养的全面提升。