新时代药学类有机化学课程思政创新建设探析

谷建敏 郭冉 王磊

摘  要：课程思政作为新时代的教育理念，强调专业课与思政课同向同行，意在构建立德树人长效机制，实现全员、全程、全方位育人。文章旨在通过有机化学课程思政建设研究，培养用习近平中国特色社会主义思想武装头脑的、适合新时代发展的、具有马克思主义辩证思维的创新型大学生人才。“有机化学”是药学类学生的专业基础课，文章从课程建设入手，深入推进课程思政创新建设，探析过程，分析结果。通过一系列课程思政教学改革，提高教师的德育能力和学生的综合能力，实现专业教育与价值引领的有机统一。

关键词：课程思政；有机化学；新时代；创新建设

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）26-0086-04

党的十九届五中全会明确提出了“到2035年将我国建成教育强国的远景目标，将建设高质量教育体系作为“十四五”时期的战略任务”［1］。教育部相关负责人指出，思政工作是高质量教育体系的核心内容，也是其重要保障［2］。习近平总书记在关于教育的重要论述和全国教育大会中指出，在教育教学过程中，要将思想政治教育融入各类课程，达到全程育人。课程思政是新时代教育理念，是新时代教育改革的重要方向［3］，所有课程和所有教师都必须坚守中国特色社会主义办学的育人方向，讲政治是其突出特征［4］。教师是课程思政的执行者，深入学习，提高政治站位，践行“为党育人、为国育才”初心，落实立德树人光荣使命，把握“五局”、做到“五有”，努力成为忠诚、干净、有担当的教育强兵，为建设教育强国展现新气象、新担当、新作为［5］。

经过疫情“大考”，从药物研究到疫苗研发，药学类专业在日常生活中发挥的作用日益显著。“有机化学”是一门以实验为基础，理论和实践并重的学科，是医学、临床药学及药学类专业开设的一门专业基础课。该课程知识体系完整、内容丰富、思政教育元素多样，可以实现专业教育与价值引领的有机统一。本文主要从“有机化学”课程的三维目标、课程思政建设内容、实施效果、结果统计等方面探析有机化学课程思政的育人体系。

一、“有机化学”课程的三维目标贯通

“有机化学”课程教学面对的是医药类大学一、二年级的学生，他们正处于世界观、人生观、价值观需要完善与引领的关键阶段。高校应主要从知识传授、能力培养、价值引领三方面开展教育教学相关內容。

遵循创新科学教育的理念。以知识传授为基本目标，主要从有机化学的理论课和实验课两方面进行，使学生掌握有机化学的系统知识，通过案例置换、结合时政、发散暗喻等教学方案，聚焦家国情怀、社会发展、专业精神、三观塑造等方面，将知识体系与立德树人的目标有机融合。以能力培养为持续目标，在大学生创新教育教学实验中，从选题到课题结束，注重培养学生以社会需求为己任的专业精神，塑造正确的三观。从理论到实践，是知识的输出过程，由解决简单问题到复杂实验现象的正确解释，实现对学生进行综合能力培养的目标，实现学生灵活运用知识和创新能力提高的目标，并使学生初步具备用有机化学知识解决药学相关领域问题的能力。

价值引领是主旨目标，创新精神、科学精神和爱国主义精神始终贯穿整个知识传授与能力培养过程。高校应多维度协同培养学生，实现知信行合一，使学生的思想道德修养、人文素质、科学精神、民族精神和爱国情怀得以提升。三者之间相互递进、相互推动。

二、“有机化学”课程思政建设内容

课程思政建设既要有实施内容又要有执行者，二者缺一不可。大学的教育目的不仅在于传授专业科学知识，更重要的是教师坚持立德树人，教育学生精神成人，培养具有“强国行，报国志”的时代力量。

（一）课程思政建设具体实施内容

“有机化学”的理论课与实验课均深入贯彻全程育人的思想。在挖掘课程思政内容时，结合具体章节与具体实验，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，以社会主义核心价值观为基石，以“四个自信”为指导，在新医科建设背景下，以习近平总书记曾引用的诗词典故为主线，各章节从点到面设计思想教育主题。

比如第十章“醛和酮”，其中的黄鸣龙还原反应，是有机化学人名反应中的第一个以中国人命名的化学反应，教师可介绍这个反应的发现和发展过程，着重培养学生严谨的科研态度，尊重实验结果，端正学术作风；强调黄鸣龙院士对科学事业矢志不移、自主创新的追求与对祖国做出的贡献，用习近平总书记曾引用的诗词 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”和“创新是国家繁荣昌盛的源泉，中华民族的创新精神是最鲜明的民族特点，创新从来都是九死一生”勉励学生，引起学生的“同频共振”，达到传播文化、培养文化自信的目的。

1. 在理论课堂上，课程思政的引入与知识点密切结合，如盐溶于水，由表及里，自然渗入课程方方面面，实现润物无声的效果。比如“芳香烃”章节，提到苯环的凯库勒结构式与芳香六隅体结构时，结合我国年轻科学家曹原的前沿成果，从单层、双层石墨烯的发现、结构以及临床应用的视角，介绍纳米石墨烯药物在肿瘤化疗和降低毒副作用方面的内容，它表面的电子可以与各种芳香族药物分子作用，从而实现对靶标细胞的选择性药物输送。

最后用习近平总书记曾引用的诗词“天行健，君子以自强不息”结束，引导学生为实现中华民族伟大复兴，要苟日新、日日新。以下列举了有机化学教材部分内容与课程思政结合的融入点（见表1）。

2. 在实验课上，课程思政内容广泛，开展形式多样化。涵盖了科学探究精神、爱国情感与文化自信、环境生态保护、知识产权与安全意识、人生观与价值观等方面内容。

（1）培养环保意识，加强绿色属性

在有机化学实验中经常有废液、废气产生，教师可由此引入建设健康中国、美丽中国，践行“绿水青山”的生态文明思想，实现生态文明，引导学生树立环境保护意识相关的思政教育主题。在环己氯的合成实验中，有氯化氢气体溢出，采用尾气吸收装置，将体系中释放的氯化氢气体用稀氢氧化钠水溶液吸收，最后调pH值至中性再倾入下水道。在苯乙酮的制备过程中，用苯溶液萃取后，通过蒸馏除去的苯溶液要回收到有机废液桶中，坚决不允许直接倒入下水道。废液收集，以小组为单位轮流监察监管，让每位同学切实承担责任，体会绿色生态的重要性。

（2）培养科研素养，提高政治站位

有机化学实验是两人小组制开展实验，实验前，教师可发挥学生的主动性思维，通过查阅文献，设计可行性路线，比较实验操作难易，开阔学生视野。实验进行中，通过仔细观察与触摸，记录反应体系的颜色和温度，养成良好的实验习惯；有异常现象时，教师与学生一起分析可能的原因，注重培养学生实事求是的实验态度，端正学术作风。实验的结果是严谨的，而实验的思维是发散的，实验操作结束后，教师可让学生开展实验讨论总结，以此来培养学生的辩证唯物主义思维。

不忘初心，牢记使命。教师可结合学习强国中的“每日科技名词”“每日学习关键词”等，在实验课间隙开展“每周关键词”学习与讨论，从专业词汇“柏琴反应”“迈克尔加成反应”“知识产权”等到时事关键词“新时代”“新四化”“宪法精神”等。问卷调查结果显示，起初，学生们大多认为：专业课学习怎么可能提升我的思想政治水平？这本该是两条不同的路。“每周关键词”的实施极大地改变了学生的这一认识，促进了学生对于专业学习和思想政治学习的统一，学生的思想激活了，实验课也“活”了，真正实现了“亲其师，信其道”。

（二）提升教师课程思政实施能力

教师的育德意识与育德能力深刻影响着课程思政的教改效果［6］，教师实施课程思政首先要進行“自我思政”，要激“活”自己的思维，盘“活”自己的精气神，将思想进步体现在教育教学中。

1. 统一思想，合力开展课程思政教育教学

课程思政建设需发挥课堂主渠道的功能，既要重视具体科学知识的教学，又要体现育人目标，这就需要教师自身具有深厚的专业功底，还要积极主动地在教学内容以及教学方法等方面进行大胆的探索和创新［7］。

课程教师团队应定期开展课程思政教育教学研讨会，统一思想，广泛阅读文献，参考案例，深挖课程思政元素，设计融入点，提升教师的思政意识与结合专业的价值教育执教能力。比如在“糖化学”章节，有的教师从“文化自信”出发，挖掘了糖的发展史，展现中国传统文化的魅力；有的教师从糖类化合物在制药工业上的应用展现中国药物发展的崛起，培养学生的爱国主义情感。在课程实施前强化教师认同课程思政教育，可实现“传道”与“授业”的有机统一。

2. 铸魂育人，强化教师育人的政治引领作用

在建设中国特色的世界一流学科的征程上，党建育人是坚持社会主义办学方向的一个必然要求。党建工作考验着党支部的堡垒作用，而堡垒作用体现在对业务工作强大的推动力，即支部的政治领导力、思想引领力和群众组织力等方面。“党建+课程思政”育人模式的实践探索［8-9］，根据当前国内外形势，依托药物化学党支部基层党建工作，在日常教育教学中逐步提升教师的政治引领作用，建设具有特色的课程思政内容。

将课程思政建设与教师党支部建设相结合，通过主题党日活动、为民服务活动、帮扶活动等，既为课程思政建设提供坚强组织保障，也为党支部建设拓展了新载体、新途径，更有力推动了高校党建与人才培养有机融合。

三、实践结果与结论

“教学有法，教无定法，贵在得法”。课程思政实施方案是多样的，反馈的信息也是多样化的。经过一年多的课程思政实施，笔者对授课教师课程思政实施效果开展综合评价。笔者通过督导评价、同行互评，学生评教、问卷调查、座谈会、雨课堂等网络技术方式，对2019级药学及临床药学专业的学生进行了教学过程评价、教师教学评价与学习效果评价。结果显示，学生对教师多样化的授课方式满意度较高。教师将传统的教师授课转变为“四元教学法”，设置主题讨论式教学，并加入教学过程性评价，改变了学生“一考定终身”的局面。学生学习的主动性明显改善，政治觉悟与认识提升了，对科研产生了浓厚兴趣，与人交往越来越和谐了，思考解决问题的方式发生了改变，人文素养逐渐提升，达到了预期目标。

四、展望

“十四五”时期是实现中华民族伟大复兴的关键时期，中华民族伟大复兴越是向纵深发展，就越是需要运用马克思主义立场观点方法观察和分析问题，增强辩证思维能力［10］。新时代，深刻把握教育的新形势、新要求，应始终坚持思想引领、用党的创新理论铸魂育人，引导药学类专业学生增强“药者仁心、扶危济困”的职业使命意识，明确做强“中国药”等历史担当。

参考文献：

［1］ 刘贵芹. 全面推动新阶段高校思政课和哲学社会科学研究高质量发展［N］. 中国教育报，2020-12-16（01）.

［2］ 魏士强. 健全精准思政体制机制为教育高质量发展固本培元［N］. 中国教育报，2020-12-15（01）.

［3］ 王学俭，石岩. 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略［J］. 新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020（03）：50-58.

［4］ 鄢显俊. 论高校“课程思政”的“思政元素”、实践误区及教育评估［J］. 思想教育研究，2020（02）：88-92.

［5］ 江光亮. 把握“五局”助推高等教育高质量发展［N］. 中国教育报，2020-12-14（07）.

［6］ 顾晓英. 教师是做好高校课程思政教学改革的关键［J］. 中国高等教育，2020（06）：19-21.

［7］ 张变香. 新时代背景下大学有机化学教学中的课程思政教育初探［J］. 大学化学，2020，35（07）：44-47.

［8］ 吴秀明，吕雪梅. 打造“党建+课程思政”培育时代新人［J］. 共产党员（河北），2020（16）：29-30.

［9］ 秦文佳，吴明星. 以党建引领立德树人根本任务［J］. 党政论坛，2020（06）：62-64.

［10］ 何毅亭. 我国发展环境面临深刻复杂变化新时代［N］. 人民日报，2020-12-08（09） .

（责任编辑：陈华康）