情景式教学在高职舞蹈教学中的应用

虎 莹 闫 洁

兰州现代职业学院，甘肃 兰州 730300

教师必须从改革教学模式入手，解决高职舞蹈教学中出现的问题。情景式教学的出现，调动起学生的思维感受，不仅大大提高了舞蹈教学的质量，而且提高了学生的自主学习能力。教师在舞蹈教学中如果不能调动学生的思维和感觉，这对舞蹈教学非常不利。运用情景式教学，帮助学生调动思维与感觉的互动，让学生集中精力思考，培养学生接受新事物的能力。为此，在情景式教学中，通过设置与现实生活相似的情景，可以在实际情况中学习舞蹈知识，构建高效的舞蹈教学课堂。

一、情景式教学的概述

舞蹈学习需要很多情景，情景式教学可以给高职学生提供更多的学习方法，帮助他们解决舞蹈学习的问题，并且帮助学生培养良好的学习习惯，从而让学生在学习过程中理解和掌握舞蹈知识，发展舞蹈思维，激发学习兴趣，提高舞蹈能力。情景式教学不仅可以让学生在愉快的学习过程中体验学习的乐趣，还可以让教师有更多的时间帮助提升学生的舞蹈能力。实际上，情景式教学主要是指在特定的环境模式下，通过某种手段设置情景，以帮助学生沉浸式感受，获得舞蹈表达的情感。同时，情景式教学可以弥补以前教学的不足，在掌握舞蹈基础能力的基础上，让学生在场景中发现、感受和创造，根据情感创造舞蹈[1]。情景式教学在高职院校舞蹈教学中的应用：（1）无意识与有意识的统一性。情境式的指导方法可以让舞蹈指导更加自然流畅，减轻学生的学习压力；（2）轻松自在。情景式教学是从课堂开始的学习模式，学生主要通过教学活动进行，深入舞蹈学习，提高学习效率，这些活动能在一定程度上锻炼学生的舞蹈思维，在游戏中发现舞蹈的感受。在游戏过程中，不仅可以满足学生的娱乐心理，还可以轻松自在地学习舞蹈；（3）加强师生沟通。随着时代的发展，传统教学法不能满足大多数学生的需要，而情景式教学强调根据学生的适应性，密切师生关系，消除沟通障碍，促进舞蹈教学活动的顺利开展。

二、情景式教学模式在高职舞蹈教学中的意义

（一）提高学生课堂参与度

所谓情景式教学法，是指专业教师结合教学内容和教学目标，营造氛围，优化教学过程，提高教学效果的方法。情景式教学是基于整合个体认知和思维规则而形成的教育领域创新，能够促进师生之间的沟通，满足学生在学习中的需求，从而使更多的学生参加课堂活动，促进全班舞蹈能力的提高。高职院校舞蹈教学通常会进行大量的舞蹈练习，导致舞蹈学习疲劳。高职教师要做的不是盲目地向学生灌输舞蹈知识和技能，而是让学生对舞蹈教学感兴趣，让学生积极探索知识和实践。高职舞蹈教师应注意教学方法多样化，更鲜明地传播舞蹈知识，吸引学生注意。另外，还需要创新教学内容，充分利用一些舞蹈视频，在音乐的协助下，教师还可以利用其他场地，学生可以专心学习。

（二）达到学以致用的目的

舞蹈教学必须在学生掌握舞蹈理论知识的基础上进行，在高职院校舞蹈教学中应用情景式教学帮助学生更容易理解舞蹈意义。在高职学校的舞蹈教学活动中，教师让学生观看舞蹈视频，视频中介绍的舞蹈特色，影响着学生的审美能力。学生具备一定的审美能力，就会了解舞蹈的美和舞蹈的灵魂，对未来的舞蹈学习会更有帮助。

通过将指导内容放在特定的情景中，不仅可以让学生在体验中学到舞蹈相关的知识，促进学生自身知识系统的建立。情景式教学在一定程度上应用于高职舞蹈教学过程中，学生可以快速学习和应用知识。情景式教学不仅能整合学生的知识，还能有效结合理论与实践。例如，在学习困难的舞蹈动作时，如果学生不能充分理解其含义，就很难完成舞蹈动作。教师可以使用情景式教学帮助学生在特定情况下理解舞蹈的含义，确保学生舞蹈动作标准化，进一步提高学习效率。

（三）培养学生想象力和创造力

随着我国经济的快速发展，舞蹈逐渐成为热门的艺术形式。舞蹈教学与其他领域不同，但也有很多相似之处。只有好好学习舞蹈的基础知识，才能更深层次领会到舞蹈的奥妙。舞蹈是学生在音乐或旋律的指导下，借助身体的力量展现出各种各样的造型，其间融合自己的感情，充分发挥舞蹈艺术的美，给观看者带来强烈的视觉刺激。

只有练习舞蹈的基础技能，学生才能更好地创新。舞蹈是通过肢体语言展现的艺术。舞蹈教育，主要是培养学生的审美意识。只有学生有一定的审美意识，才能发挥舞蹈的特色。舞蹈也是艺术表现的一种形式，在良好氛围中，它表现了人们的欢乐、悲伤。情景式教学使舞蹈作品以更鲜明的形式展现出来，让学生了解舞蹈的美丽，激发想象力和创造性。学生感知能力和审美能力的培养离不开教学，教师通过情景式教学教授各种风格的舞蹈，结合强烈的感官刺激和教师的讲解，学生感受舞蹈学习，有效激发学生舞蹈兴趣，无形中培养了学生的审美能力。

在情景式舞蹈教学过程中，学生的舞蹈可以得到逐步培养，舞蹈教师系统地教授学生舞蹈理论和舞蹈动作，既要锻炼学生基本的舞蹈技能，又要培养学生的创新意识和能力。应用情景式教学方法，不仅有助于激发学生潜在的舞蹈能力，也有助于提高学生的想象力和创造性。

三、高职舞蹈教学中情景式教学的实际应用

（一）以描述性语言创设情景

1．指导式讲解

高职院校舞蹈教学往往是实践课程和理论课程的有机结合。这就是说，学生要模仿舞蹈的动作，学习舞蹈特性和基本技能要求，还要学习舞蹈理论知识，深入了解舞蹈文化和历史，帮助学生提高情感表达能力，以便在身体语言的帮助下传达舞蹈作品的意义。舞蹈教师可以结合舞蹈教学的内容，进行指导式讲解，营造教学氛围，提高学生对舞蹈学习的兴趣，更全面地了解舞蹈，提高自己的舞蹈水平。因此，高职院校舞蹈教师必须认识情景式教学，掌握情景式教学的方法和途径，实现情景式教学与舞蹈教学的整合与渗透，提高高职院校舞蹈教学质量。通过应用情景式教学方法，教师根据学生实际情况选择合适的舞蹈作品，使理论与实践相融合，感受到需要表达的情感。指导式讲解可以从舞蹈故事开始，优秀的舞蹈故事可以提高学生的好奇心，使学生逐渐进入教师安排的学习环境[2]。情景式教学通过设定良好的故事线来帮助学生提高舞蹈能力，加强学生对舞蹈核心要素的掌握，对舞蹈角色有基本的理解，提高学习舞蹈的效率。例如，学习蒙古舞蹈时，教师首先向学生讲解蒙古族文化和蒙古人的生活习惯，从而加深对蒙古人的了解，体会蒙古人的洒脱豪放。之后，教师可以用丰富的语言、有趣的故事帮助学塑造舞蹈情景，对学生学习蒙古舞蹈有很大的帮助，让学生理解蒙古舞蹈想表达的想法和心情。因此，在高职院校舞蹈教学中引入指导式讲解是非常重要的，不仅能让学生了解蒙古的习惯、语言、文化，还能发散学生的思维，展现出更优美的舞蹈。

2．辩证式交流

高职院校舞蹈教师应尊重学生在教学中的主体地位，为学生在教学中的思考和探索留出足够的时间，以便学生能够充分发挥主动性，提高舞蹈素养。其中，高职舞蹈教师在指导过程中可以与学生密切沟通，在讲解舞蹈作品时让学生阐述舞蹈的创作背景，提高学生的思维能力。辩证式交流会进一步提高学生对学习的兴趣，主动探究学习的舞蹈知识。事实上，辩证式交流可以促进学生更好地理解舞蹈中人物的想法和感情。此时，从不同的角度讨论舞蹈人物的情感变化，学生可以将理解的情感与舞蹈动作相整合，投身于自己的情感。舞蹈教师在教学过程中，需要在一定程度上掌握学生的素质和学习状况，建立符合实际指导情况和学生状况的评价制度。通过评价，教师可以更好地总结学生存在的问题。另外，在高职舞蹈的情景式教学中，教师应积极探索和不断改进，使学生不断提高自我钻研能力。在辩证式交流后，教师也要注意从各个角度和侧面评价学生，给予学生足够的自信，让学生积极进行舞蹈创造，积极改善舞蹈动作，有效进行积极创新。

（二）利用信息技术创设情境

随着经济的发展，和科学技术的进一步提高，信息技术在教育行业得到了广泛的使用。一般来说，舞蹈教学的视觉演示需要在各种教学的帮助下形成清晰的指导情景，将详细的舞蹈说明加入教学中，让学生更全面地观察舞蹈。

第一，在高职院校舞蹈教学过程中，可以使用幻灯片分解舞蹈动作，反复观看和记住舞蹈动作的本质。例如，向学生展示不同国籍的舞蹈特征，可以使学生更深入地学习舞蹈文化，承担传播优秀舞蹈文化的责任。舞蹈是通过肢体语言展现的艺术，只有学生有一定的审美意识，才能发挥舞蹈的特色。舞蹈是艺术表现的一种形式，在幻灯片构建氛围中，展现了舞蹈的精神内涵，展示了作品的欢乐、悲伤。幻灯片的应用使舞蹈以更鲜明的形式展示，可以给舞蹈分类，使学生了解舞蹈的美丽。学生感知能力和审美能力的培养离不开感觉刺激。幻灯片教学可以为学生带来视觉盛宴，让学生感受舞蹈的学习状况，让学生完全融入舞蹈，感受舞蹈的魅力。学生通过幻灯片了解各种风格的舞蹈，再加上强烈的感官刺激和教师的讲解，使学生的舞蹈艺术水平可以逐步提高。

第二，信息技术还可以刺激学生的听觉器官。教师可以通过信息技术向学生讲解很多舞蹈信息，帮助学生提高舞蹈艺术成就。在创建舞蹈情景时，信息技术可以使学生获得沉浸式的体验。教师在信息技术的帮助下，在教授古典舞蹈时，可以向学生播放古典舞的视频，从而让学生更好地理解古典舞的姿势，提高古典舞动作的精度。运用多媒体视频教学，学生就能在课堂上感受到视频带来的冲击。同时，在舞蹈教学时，教师可以将音乐、视频等有机结合起来，快速刺激学生的听觉器官，提高学生的注意力。

第三，舞蹈有很多种，每种舞蹈都有自己的思想和情感。舞蹈教师可以让学生感受舞蹈作品的文化环境，提高学生对舞蹈作品的情感体验，以便更好地把握舞蹈动作，提高学习效果。例如，教师教藏族舞蹈时，教师可以向学生讲解藏族地区的特点，向学生讲解雪山、藏族风土人情等历史渊源，学生在学习藏族舞蹈时体会当地特色，了解藏族人民想要表达的情感。教师也可以运用多媒体展示藏族电影、电视等资料，生动展现雪山、民族习惯、人们劳动情景等影像，不仅活跃了教学气氛，而且加深了学生对舞蹈作品的印象，促进舞蹈课堂的发展。

（三）情景式教学与高职舞蹈的创新结合

情景式教学的使用作为一种新的教学法，对舞蹈教学的进步非常有帮助。根据高职院校的实际情况，因地制宜实施高质量的舞蹈教学，确保高职院校舞蹈教学的效果。

首先，必须创新现有的教学模式，将新鲜感、有吸引力的元素渗透到教学过程中，采取有效措施促使学生学习舞蹈。传统舞蹈教学主要集中在学习和练习上。情景式教学不是一成不变的，而是需要一定的创新。在教学过程中，教师可以调查学生的需求，创造出接近学生喜好的场景。其次，消除课堂场地的局限性，促进舞蹈教学创新。对教师来说，需要根据学生的学习特点，科学制定相应的指导计划。在教学计划的指导下，可以提高学生的舞蹈专业能力。最后，适当引导学生对情景创设的联想方向。情景式教学不同于传统教学，需要根据学生的适应性来教授舞蹈内容。毕竟每个学生都有不同的想法，教师的工作是为学生制定特定的舞蹈方向，然后在舞蹈学习过程中给予学生正确指导。毕竟每个学生的思维都不一样，在思考问题的时候可能会提出不同的解决方案。

关于学生的学习途径，教师可以从舞蹈的历史和文化开始教授，提高学生对舞蹈的兴趣。在教学时，应该从学生的性格差异出发，以学生的优缺点为目标。只有教师掌握情景式教学要点，时刻注意学生的舞蹈知识进度，及时解答学生的舞蹈疑问，才能对舞蹈教学进行创新。对高职舞蹈应用创新，在实践中及时提供帮助和指导，使学生始终增强舞蹈教学中的艺术修养，体会到自己在舞蹈中的价值。

四、结束语

高职舞蹈教学对培养学生的审美能力，培养学生的情感具有重要作用。传统高职舞蹈教学中，教师采用的单一教学法无法凸显舞蹈艺术的魅力，教学效果就不佳。情景式教学作为一种新的教学模式，在舞蹈教学中起着重要作用。通过教师提供的场地，根据学生的实际情况设置合理的情景，学生可以轻松掌握舞蹈知识，保持高职舞蹈学习的活力，提高学习兴趣，提高舞蹈水平。情景模式在高职舞蹈教学中的应用是不可缺少的教学法，可以激发学生思维，激发学生的探索能力，提高高职的舞蹈教学效率。