谈“自然资源”对幼儿学习活动的作用

2022-11-17 12:23刘蓉婷
幸福家庭 2022年9期
关键词:金桔自然资源雷雨

■文/刘蓉婷

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成终身受益的学习态度和能力。大自然是一部活教材, 如何利用好大自然的动植物、自然现象等资源,让幼儿在自主探究中习得生活经验是本文探讨的重点。

一、以种植园地为素材,生成园本主题活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。在生成主题活动的过程中,教师应关注“健康、科学、语言、艺术、社会”五大领域中幼儿能力的发展,以满足幼儿身心和谐发展的需要。

幼儿园的种植园地是幼儿教学的教材。在“小小金桔”主题活动中,教师以班级门口的金桔树为教学材料,让幼儿仔细观察金桔树的变化。幼儿在和教师一起种金桔、采金桔、吃金桔的活动中,既一步步了解了金桔 的特征,又感受到了金桔成长的变化。

在采金桔活动中,教师和幼儿一起讨论如何采金桔,幼儿提出了用刀、锯子、铲子、手、剪刀等(图1)。接着教师又问:“在这些方法中,哪些方法是既简便工具又能在班级里找到的呢?”幼儿说:“剪刀和手。”接着教师又问幼儿想用哪种方法去采金桔,让幼儿自己选择采金桔的方法。幼儿通过自由选择,确定了采金桔的方法,这体现了幼儿的自主学习性(图2)。最后,教师和幼儿一起讨论要采什么颜色的金桔,经过一系列的讨论,幼儿明白了橘色的金桔是成熟了的金桔(图3)。在教师的引导下,幼儿在讨论的过程中,学会了采金桔的方法。

图1

图2

图3

幼儿的经验就像一个纵横交错的网络,随着时间的积累和生活阅历的丰富,不断纵横延伸、拓展。在以金桔为情景脉络的系列活动中,幼儿不是被动地学习关于金桔的知识,而是通过观察、实践来获得相关的知识和经验。在种植过程中,幼儿了解了种子与泥土的关系;在摘金桔的过程中,幼儿了解了如何摘金桔,用什么方法摘,摘哪一种;在动手操作过程中,幼儿懂得了做金桔膏的方法。幼儿在有趣、生活化的情景中学到的知识和经验是具有生命力的。

二、通过自然现象的变化,捕捉幼儿兴趣点

幼儿对周围世界中新奇的事物、现象充满了好奇心和求知欲,遇到奇妙的现象,他们百看不厌、百问不倦。为了引导幼儿通过自己的探索来了解事物的真相,使幼儿产生探究事物的兴趣,保持持久而强烈的好奇心和探索欲,笔者做了以下尝试。

(一)为幼儿提供一个宽松的探究氛围

以下是案例一“下雪了”。

某天下午,天空飘起了小雪花,幼儿发现后非常兴奋,开心地跳了起来,他们欢呼“外面下雪啦!”这是小班幼儿在幼儿园遇到的第一场雪,面对幼儿的好奇心,教师带领幼儿到走廊上看雪。小方说:“雪好大呀!”一沁伸出手想接雪:“呀,雪怎么都变成水了。”教师说:“你接到的是雪花吗?”一沁摇头:“不是的,老师,雪都变成水了。”翊妡说:“水怎么那么多,袖子都湿掉了。”教师说:“你们看看伸出手接到的是雪还是水啊?”幼儿异口同声地回答:“水。”小王说:“那这个水是从哪里来的?”一沁说:“肯定是雪变的。”教师说:“你看看上面滴下来的是雪还是水啊?”一沁看了一眼屋顶说:“是水。”教师说:“对啊,屋檐上滴下来的雨水被你接到啦,雪都在操场中央飘着呢。马上放学了,你可以请爸爸妈妈帮你穿好雨衣、雨鞋,然后到空旷的地方去接雪,看看接到的是雪还是水。”一沁点点头。小王说:“屋顶上怎么会下雨,难道是雨夹雪?”……

《指南》指出,要使幼儿具有初步探究能力,3~4岁幼儿要“对感兴趣的事物能仔细观察,发现其明显特征”,教师要“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案”。幼儿还不了解水和雪的变化,他们认为伸出手就能接到雪,并不知道自己接到的是屋檐上滴下来的雪水。这时候教师没有立刻告诉幼儿答案,而是倾听幼儿的回答,给幼儿提供自主探索的机会,让幼儿自己去发现大自然的秘密。

(二)延伸教育活动,丰富幼儿的探索经验

以下是案例二“夏天的雷雨”。

在开展“热闹的夏天”主题活动的过程中,教师发现幼儿对雷雨天气感兴趣,适时抓住幼儿的兴趣点,进行随机教育,引导幼儿观察和了解雷雨天气出现的自然现象。

夏天的雷雨来了,幼儿发现雨下得特别大。维维站在教室门口看着屋檐滴下的雨自言自语 道:“好大的雨呀,还打雷呢,这个就是雷雨吗,好像瀑布一样。”他的话引起了教师的关注。于是,教师拍了外面下雨的视频,回到教室和幼儿一起回顾刚才他的发现。

《指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”

在“热闹的夏天”主题系列活动中,教师开展了关于夏天的雷雨的教学活动。有一天,雷雨下得特别大,幼儿很少见到那么大的雷雨,他们对雷雨产生了兴趣。幼儿用“这雨像瀑布一样”描述其所观察到的情形,教师顺势引导幼儿用自己的语言描述雷雨天气,以锻炼幼儿的语言表达能力。在活动结束后,教师和幼儿一起回顾了以前学过的儿歌《夏天的雷雨》,引导幼儿结合自己听到的雷声、雨水声对其进行创编。由于这些是幼儿亲眼看到、亲耳听到 的现象,他们更容易理解。艺术来源于生活,在观察完雷雨天气后再回顾儿歌,幼儿更容易体会诗歌的意境。

这天是雷雨天气,乌云密布,天色暗淡。在教室里,一个幼儿说:“老师,现在是晚上吗?”另一个幼儿说:“老师,你开没开灯啊?”一道闪电划过天空,紧接着传来一阵雷声,幼儿尖叫起来。教师让幼儿以画画的形式来表达他们在下雷阵雨时的心情。一沁的画全部用黑色完成,黑黑的雨点,还有一个看起来不怎么开心的穿着黑色衣服的小女孩。一沁说:“我画的是黑雨,外面的天太黑了,雨也是黑色的。这个小女孩就是我自己,我有点害怕。”熙然的画运用了大量的黑色线条,黑色的雨,一座黑色的小房子,一个嘴角向下的小女孩。熙然说:“外面的天都黑了,我们要躲在房子里,不能出去,因为在打雷,躲在房子里更安全。”教师询问一沁和熙然用黑色画画的原因,一沁说:“因为黑色看起来就很害 怕的样子。”熙然说:“因为外面的天空就是黑色的,现在就像晚上一样。”大白的画是粉色的,天空中有一个大大的闪电,还有一把剪刀,一个小孩伸平双手。大白说:“刚才天上有一个大闪电,还有一个大鼓(原来那不是剪刀,是一个大鼓),就是打雷声。”翊妡的画是一个大大的脸蛋,脸蛋的嘴巴部分是一条波浪线。翊妡说:“我画了一个不开心的表情,这就是我现在的感觉。”

在“夏天的雷雨”这一主题活动的开展期间,经常会出现雷雨天气。虽然幼儿上一次还对雷雨形成的“瀑布”感兴趣,但是面对极端的雷雨天气,幼儿的谈话和他们问的问题,都表露出了他们对这种天气的恐惧。教师让幼儿以绘画的方式表达自己的情绪,帮助幼儿用合适的方式来释放内心的恐惧。幼儿在互相分享自己的作品时,了解到不是只有自己害怕,同伴也会害怕,这种同伴效应使幼儿紧张的心情 得到缓解。在此过程中,教师可以将雷雨天需要注意什么的安全知识融入其中,帮助幼儿掌握安全知识。

从幼儿对雷阵雨的两次观察过程可以发现,幼儿对打雷、光线变暗等现象有极大的兴趣,或激动,或紧张。教师发现幼儿的兴趣点后,可以适当地介入,进行心理干预,帮助幼儿丰富生活经验,克服恐惧。

在一日生活中,幼儿对周围世界充满了疑问和好奇心。教师要具备敏锐的观察力,善于发现幼儿的探究兴趣和关注的事物,并适时引导。教师要对幼儿当前自然经验的掌握情况有一定的了解,为之后的干预和引导提供依据,支持幼儿进行提问、探究式学习,以促进幼儿各方面能力的提升。

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