高职院校空乘专业航空运输地理课程思政元素融入研究

吴啸骅

（长沙航空职业技术学院航空服务与管理学院，湖南 长沙 410124）

1 高院校空乘专业学生思政教育的必要性分析

高职院校是为祖国培养基层劳动者的摇篮，毕业生们是国家各个产业中基层工作的中流砥柱，为数众多，他们的世界观，价值观，人生观以及精神面貌对于整个社会的影响巨大。因此高职院校必须重视在人才培养过程中加强思政教育，为祖国培育身心健康，爱国爱党，有崇高信仰的，能够吃苦耐劳的社会主义建设者。空乘岗位是民航对客服务中的重要岗位，日常工作中任务多，责任大，而且接触的人员无论是从数量还是从种类来说都非常多，因此工作人员的业务能力和思想素质会对航空公司，广大乘客乃至整个社会都产生重大的影响。作为空乘人才的主要培育单位的高职院校，应当重视该专业的学生的思政教育，不仅仅是加强学生思政课程的学习，应该利用专业课程的“隐性育人功能”，将思政教育融入学校教育的方方面面。

2 高职院校空乘专业航空运输地理课程教学目标

高职院校空乘专业航空运输地理课程的实施对象为空乘专业的学生，教学内容需要衔接空乘岗位需求，因此根据空乘人员专业素质要求确定如下教学目标。

2.1 专业知识目标

学生通过学习航空运输地理课程了解航空运输相关的地理环境、影响航空飞行的天气、中国航空运输地理概况、中国航空运输网、国际航空旅游地理、国内国际旅游和航空资源等相关知识，掌握世界航空运输区划与主要航线的分布、中国的航空区划及主要航线、中国主要空港城市、掌握国内主要航线经过省市的地标、经济情况、风土人情和旅游资源、掌握国际航协世界航空区划和主要航线等内容。

2.2 技术能力目标

学生通过学习航空运输地理课程获得正确计算时差及飞行小时、识别中国航空区划、分析国内主要航线经过省市的地标和该区域经济情况、风土人情、旅游资源等情况并掌握识别世界航空区划的能力。

2.3 素质养成目标

学生通过学习航空运输地理课程养成认真细致的职业素质、正确的学习方法和独立工作能力；养成具有理解分析、处理服务过程中出现问题的能力；养成具有严谨、认真、细致的工作作风，诚实、守信、善于沟通、富有爱心和团队合作的品质；养成具有较强的安全和服务意识，良好的心理素质、职业道德与职业操守；养成综合运用基础理论、专业知识和专业技能分析解决实际问题的能力；养成学生关心中国的基本国情的习惯从而理解基本国策，增强民族自豪感和政治自信心，培养学生的家国情怀；培养学生的思考与创新能力，提升就业和创业能力。

3 航空运输地理课程的特点

3.1 综合性特点

航空运输地理课程是一门综合性的课程。包括自然地理学的内容，也包括人文地理学的内容。课程当中涉及的天文，气象以及地貌都属于自然地理学的范畴，而课程内涉及的文化经济等现象则属于人文地理学的范畴。航空运输地理学当中也涉及了航空飞行器构造类型以及飞行原理等相关的知识，所以说航空运输地理是一个综合性极强的课程。

3.2 地域性特点

航空运输地理根据地域的不同呈现出巨大的差异性。这一差异既体现在自然地理环境的不同，也体现在各地区经济发展的程度不同，同时不同区域的人类活动痕迹也呈现不同的情况。航空运输地理与各区域的政治经济，生活，文化有着非常大的关系。因此教授航空运输地理课程是脱离不了讲述人类活动以及区域间的差异性的。

4 航空运输地理课程融入思政元素的必要性和可行性

航空运输地理是为空乘专业学生开设的一门专业核心课程，是一门涉及多学科的综合性管理学科。该课程以航空运输地理分析为基础，围绕航空运输的人地关系、空间组织和区域结构建立，主要研究自然地理、人文地理与航空运输之间相互影响的关系以及航空运输的发展规律，是学生在以后工作实践中的重要工具。

应当利用课程本身的特点和地位，将以立德树人为目标的教育教学贯彻始终，在潜移默化当中树立学生正确的世界观，价值观，人生观，培养学生的爱国主义精神和职业操守。

4.1 在航空运输地理课程融入思政元素必要性

《教育部思想政治工作司2022年工作要点》中指出：要“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，深刻认识‘两个确立’的决定性意义，增强‘四个意识’、坚定‘四个自信’、做到‘两个维护’，弘扬伟大建党精神，坚持稳中求进工作总基调，聚焦迎接学习贯彻党的二十大这条贯穿全年工作的主线，按照‘质量党建、精准思政、积极维稳、系统推进’的总体思路，全面推动高校党建和思想政治工作高质量发展，以实际行动迎接党的二十大胜利召开。”在高职院校中加强思政教育，是社会发展的需要，行业发展的需要，是高等职业教育中的一个重要任务。因此应当充分课程的特点将思政教育融入其中。

4.2 在航空运输地理课程融入思政元素可行性

航空运输地理课程中思政元素的切入点较多，因此系统研究课程教学融入思政元素成为一件自然而然且与时俱进的事情。航空运输地理课程中涵盖了航空运输布局，航线分布，航空运输业影响因素，行业发展等相关知识，涉及文化差异，历史发展，地缘政治与经济等方面的因素，这些因素是融入思政元素的自然切入点。应当有效利用这些切入点，在课堂教学过程当中自然融入思政教育。

5 如何在航空运输地理课程中融入思政元素

5.1 明确课程中思政元素的映射点

根据航空运输地理课程的性质和授课内容，明确课程映射的思政元素。课程中可以自然融入的思政元素有：培养学生良好的意志品质；了解我国一带一路建设情况；培养学生科学的学习态度；培养学生强烈的主权意识；培养学生强烈的民族自豪感；培养学生科学的历史观；培养学生环境保护意识；使学生深刻体会祖国的发展，点燃爱国热情。

5.2 将思政元素融入教学设计

在课程相应教学模块找到各思政元素的切入点，将思政教育自然融入教学过程中。例如：模块一，基础知识部分可将培养学生环境保护意识、主权意识以及民族自豪感思政元素融入教学；模块二，中国民用航空区划介绍部分可将培养学生主权意识，感知祖国的发展和培养学生科学的历史观思政元素进行融入；模块三，国际航空区划介绍可将培养学生科学的学习态度和强烈的主权意识，了解一带一路建设情况等思政元素进行融入。整门课程的教学始终贯彻培养学生优良的道德品质。具体情况如表1所示。

表1 航空运输地理课程思政元素切入点设计

5.3 考核评价中加入思政教育效果的评价

考核评价分为形成性考核评价和终结性考核评价。形成性考核评价中以将学生平时的行为表现为代表的思政教育效果和专业知识学习成效为主要考核内容，通过学生的言行，学习态度以及学习效果判断学生专业知识的掌握程度以及思政教育是否取得了预期的效果。具体评价内容在考核评价方案中进行细化配分，做到评价的客观公正。终结性考核以理论考试的形式进行，考试题目中加强思政元素的设计，将思想教育贯彻到底。

专业课教师以自己所授课程为正确价值观的传播途径，将思政教育自然融合在日常教学过程当中，这已经成为当下教师们面临的新课题。通过研究和探索，每门课程都能找到思政元素的映射，充分利用这些切入点真正做到“传道，授业，解惑”是当代教师因具备的基本能力。贯彻思政教育的大背景下，高职院校一定能够培育出越来越多优秀的劳动者。