浅谈如何提高初中数学教学课堂效率

李 琴

(湖南省湘西土家族苗族自治州第二民族中学 湖南 永顺 416700)

引言

有效的数学课堂教学主要指的是通过教师的引导和帮助，初中学生可以全面了解课堂教学内容，并以此来锻炼自身理性逻辑思维，提升自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，并激发学生学习数学积极性的教学目标。

1.提升初中数学教学课堂效率的重要意义

在实际教学中提升初中数学教学课堂效率是非常有必要的，其重要意义主要表现为以下几点：第一，可以促进初中阶段学生身心健康发展，满足当前阶段实际教学需求，有效提升学生的综合素质。第二，高效课堂可以拉近师生关系，构建和谐的课堂学习氛围，让教师教的轻松，学生学的高效。第三，提升初中数学教学课堂效率可以有效激发学生学习数学积极性，提升学生的学习自信心，促使学生养成正确的学习习惯，为学生未来学习和成长打下坚实基础。第四，提升初中数学教学课堂效率可以让教师更加全面地了解学生的实际学习情况，帮助教师对接下来的教学内容进行有针对性地调整，最终形成一种良性的教学循环，实现初中数学教学质量的稳步提升。

2.影响初中数学课堂教学效率的因素

课堂教学指的是在一定的课堂教学环境下，教师按照既定的教学计划向学生传授知识的过程，从这一点可以看出，教师是课堂教学的主导者，也是影响整个课堂教学效率的重要因素，对其进行详细分析后可以发现，以教师的角度看待影响初中数学课堂教学效率问题，主要包括以下几个方面：

2.1 教师自身的教学观念。教师的教学观指的是对于课堂教学所设计的理想目标及对于教学目标的认识、观念的统称，它直接影响教师如何开展课堂教学，并对整个教学体系有着非常直观且深刻的影响。教师自身教学观念对初中数学课堂教学效率的影响主要体现为以下两个方面：一是，教师自身对于教学的投入是有限的，正确的教学观念可以让教师在有限的精力成本投入中获得更为高效的教学效果，让教师可以根据学生实际情况设计出更为有效的教学内容，充分体现出教师的在教学中的价值和作用。二是，学生在课堂上的学习时间是有限的，正确的教学观念可以让教师更加珍惜有限的课堂教学时间，思考如何在有限的教学时间中最大限度地提升学生的学习效果，避免学生占用更多的课后时间来弥补课堂所学。因此，想要提升初中数学教学有效性，必须更新教师的教学观念。

2.2 教师的教学责任意识。作为教师坚守自身的责任和义务，并在自身本职工作的基础上对自身工作进行进一步改进和升级，是保证课堂教学效率的重要基础。首先，教师应该正确认识自身在教学中的角色地位，正视学生在教学中的主体作用，肩负起教学引导者和观察者的责任，尽可能的引导学生自主学习，规范学生在日程学习和生活中的行为规范。其次，教师除了关心学生的学习成绩外，还应该注意对学生思维品质的培养，从而肩负起教书育人的职责，真正地让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。最后，教师应该保持积极的工作态度，全心全意地投入到实际教学和研究中，不断积累教学经验，从而提升自身的专业素质，为提升课堂教学指令不断积累、储备必要的知识和技能，以此来实现提升初中数学课堂教学有效性的目标。

2.3 教师的课堂教学能力。从实际教学经验来看，教师的教学能力对课堂教学效率的影响是非常大的，而教师的课堂教学能力主要包含以下几个方面：第一，教师的随机应变能力。实际教学过程中可能出现各种各样的问题，教师在教学中要始终保持一个积极健康的心态，要学会控制自身情绪和思维，灵活处理各种课堂教学意外，以此来保证课堂教学的有序展开，为学生树立一个遇事不慌、处事不惊的好榜样。第二，教师的逻辑思维能力。数学学科本身就是一门逻辑性非常强的学科，初中数学教师在实际教学中应该保持思维透彻，在解决问题时要条理清晰、论证严密，以此来完成对学生的有效引导，让学生更快、更好的掌握新知识，解决新问题。第三，教师的语言表达能力。与其他学科相比，数学教师的语言要求更高，不但要求对数学知识进行精准概括，还应该尽可能地将枯燥的数学理论知识生动地表现出来，以便引起学生情感上的共鸣，促进师生之间的情感交流。第四，教师的组织管理能力。数学课堂教学本身是一个系统性工作，需要教师考虑的问题非常多，教师既要保证教学任务有效完成，又要在原有教学目标上渗透一些思想教育和认知教育，以此来培养学生形成良好的学习习惯，从而切实的提升初中数学课堂教学效率。

3.提高初中数学课堂教学效率的具体策略

结合当前初中数学课堂效率低下以及学生对数学学习缺乏兴趣的现状，教师需要重新审视以往教学中的不足，积极探索更为高效的教学方式，以此来进一步完善初中数学课堂教学体系，为学生提供更为优质的教学服务，全面提升初中数学课堂教学效率。

3.1 坚持以学生为主体，更新教师教学观念。在传统应试教学观念的影响下，很多教师在课堂教学中习惯性地以自身和课本为中心展开教学，严重忽视了学生在课堂教学中的主体地位，最终导致师生之间缺乏有效交流，教师的“教”，与学生的“学”分离，严重影响了课堂教学有效性。因此，教师应该及时地更新自身教学观念，贯彻以学生为主体的教学理念，重新思考教学方式。首先，教师应该学会站在学生的角度思考问题，即了解初中阶段学生的身心发展特点，迎合学生的兴趣爱好，提升学生的课堂学习专注度，引导学生主动参与到数学课堂教学活动中。其次，教师应该给予学生必要的尊重和理解，正视学生个体之间的差异性，运用分层教学理念进行教学，尽可能地满足全体学生的不同学习需要。最后，教师应该坚持正确的价值引导，让学生认识到学习数学的重要性，并端正学生的学习态度，培养学生养成自主学习的良好习惯，以此来实现师生之间的有效配合，构建良好的班级学习环境。

3.2 教师要学会与运用课堂语言艺术。教师是课堂教学的主导者，为了进一步提升初中数学课堂教学有效性，教师需要掌握课堂语言表达艺术，清晰明了的完成数学知识的讲解。首先，数学课堂语言表达应该尽可能地精简准确。数学课程的特点本身就有精准、明确、简单、直白的特点，各种数学公式和理论概念都是经过不断验证后得出的最为精炼准确地表达，因此，教师在进行教学中应该避免出现含糊不清的语义表述，也应该将这一认知观念传达给学生，尽早培养学生形成正确的数学思维理念。其次，数学课堂语言表达应该生动有趣。数学知识内容直白且枯燥，学生很难与一堆概念公式进行情感共鸣，教师在实际教学过程中应该结合学生学习特点，将数学知识与学生日常生活相关联，尽可能地通过一些通俗化、幽默化、比喻化的方式进行知识讲解，以此来加深学生的印象，提升学生的学习专注度。此外为了进一步提升教师的语言表达效用，教师还应该注意肢体语言的配合，以此来加强师生之间的互动和交流，让学生真正的感受到数学的另类魅力。最后，教师还应该注意语言表达中的留白。学生能否进行主动思考是高效课堂的重要表现，语言留白并不是简单的忽略不计，而是结合教学需要，将问题的结论留给学生自主思考，减少对学生思考的干扰，给学生留下思考的空间和回想的余地，真正的调动学生的学习能动性，打破传统教学中学生被动接受知识的习惯性认知。

3.3 强化并实施课堂提问策略。问题是促进师生进行有效交流的重要桥梁，在初中数学课堂教学中教师应该重视问题教学策略的运用，通过数学问题的提出、探讨、解决来协调整个课堂教学，实现提升初中数学课堂教学效果的目的。从实际教学情况来看，问题教学策略的重点是如何进行问题设计，只有适合学生和课堂教学需要的问题才能推动课堂教学效率的提升，反之则会打乱课堂教学节奏，严重影响课堂教学有效性。因此，在进行问题设计过程中，教师需要注意以下几点：第一，问题应该紧扣课程教学内容。所有的问题都应该以推动课堂教学为目的设置的，因此必须围绕着课堂教学主题进行设计，且这些问题既要具有一定的开放性和挑战性，还需要有一定的难度梯度，循序渐进地完成对学生教学引导。第二，问题应该抓住教学概念中的关键词。初中数学概念很多都非常相似，例如，直线与圆的位置关系中的内切和外切的概念，两者仅仅相差一个字，但其具体表述的内容有着非常大的差别，教师在这个时候就可以通过提问的方式，让学生思考两者之间的差异性，以此来加深学生对数学知识的理解，避免出现概念混淆的问题。第三，将逆向思维模式引入到问题设计中。逆向思维是数学思维中的重要组成部分，它指的是司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。在面对一些直接从已知条件出发，逐步求解但无法解决的问题时有着意想不到的效果。因此，教师可以有意识地锻炼学生的逆向思维能力，引导学生从多角度思考数学问题，从而提升初中数学课堂教学效率。

3.4 运用多样化的教学方式进行教学。首先，教师需要将传统教学手段与现代化教学手段进行巧妙结合。随着现代化信息技术的快速发展，相继涌现出非常多的新型教学设备，如多媒体投影仪、人工智能教室、智能黑板等等，这些现代化教学技术极大地丰富了教师的教学手段，让教师可以更为自由地进行教学设计。但需要注意的是，这些内容仅仅是教学的一种辅助手段，并不能全面代替传统教学效用，因此，教师需要正确看待现代化教学技术，不能过分依赖这些便捷的现代化设备，要根据实际教学需要正确的使用，以此来提升课堂教学有效性。

其次，教师应该尽可能地创建愉悦轻松的课堂教学环境。数学知识本身是严肃的，如果单纯地进行刻板的知识讲解，很容易让学生产生思想压力，进而降低学习数学的积极性。因此，教师应该改变教学方式，学会利用环境的影响作用，通过构建轻松愉悦的学习环境，在潜移默化中影响学生的学习态度，让学生在课堂学习中更为投入和专心，实现提升课堂教学效率的目标。

最后，教师应该充分发掘学生学习的主观能动性，引导学生参与到课堂教学设计中，通过角色互换、情景模拟、分组学习等方式，挖掘学生的学习潜力，真正地让学生感受到自身在学习中的主体地位，从而促使学生主动参与到课堂教学活动中，以此来让学生获得更好的学习体验，全面提升初中数学课堂学习效率。

3.5 完善教学评价，培养学生自主学习能力。教学评价是课堂教学体系中的重要组成部分，它可以让教师更为全面地了解学生的学习情况，为后续的教学设计提供有效指导，也可以让学生更为全面地了解自身优势与不足，明确下一阶段的学习目标。因此，完善教学评价体系是提升初中数学课堂教学效率的重要手段之一。首先，教师在课堂设计的一开始就应该预留一定的教学评价时间，尽可能地在课堂上完成对本堂课的总体评价，进一步加深学生在课堂所学知识。其次，教师的教学评价应该有针对性，既要对班级整体进行评价，也应该针对学生个人进行评价，且要根据学生个体之间的差异性，作出有用指导，让学生可以根据评价内容进行整改和提升，满足不同层次学生的多样化学习需要。最后，教师应该鼓励学生进行自我评价，锻炼学生的自我反思能力，以此来培养学生形成正确的学习习惯，让学生更好的配合教师展开各项教学工作。

3.6 注重培养学生的数学思维。数学学习并不是简单地记忆相关公式和概念，更重要的是希望通过科学引导让学生形成正确的数学思维，并利用数学思维灵活的解决生活实际问题，以此来实现学生综合能力的提升。因此，想要实现初中数学课堂教学效率的提升，教师需要在课堂教学中强化对学生数学思维的培养。首先，引入一题多解概念，培养学生思维的深度和广度。在实际教学中，教师应该有意识地引导学生从多角度思考问题，专门设计一些一题多解的问题进行教学，以此来拓宽学生思路，强化学生的思维分析能力，抵消由传统题海战术教学形成的固化思维弊端。其次，教师应该通过一题多变的方式培养学生的思维灵活性。相同的知识点有着不同的考查方式，教师在实际教学中应该加强对一些经典例题的挖掘和探究，注重题目的多样性变化，鼓励学生自主尝试设计问题，以此来提升学生的思维灵活性。

结语

综上所述，在初中数学教学中，教师需要更新自身的教学观念，完善教学内容和教学方式，坚持以学生为主体进行课程设计，全面提升学生学习积极性，促使学生主动发现并掌握知识，进而提升初中数学课堂教学有效性，全面提升学生的综合素质，促进初中学生的全面发展。