有话好好说
——六年级心理辅导课教学设计

陈晓芳

【设计理念】

小学六年级学生已经步入青春期。这一阶段，学生与人沟通时会表现出冲动性的特点，有时会说出一些过激的话，这些话可能会发展成为语言暴力。语言暴力指使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的心理受到侵犯和损害。在校园生活中，有一部分学生时常受到语言暴力的影响，容易产生愤怒、羞愧等负面情绪，导致自我认同感降低，更有甚者会对他人使用语言暴力。因此，为了避免语言暴力，掌握正确的人际沟通方法显得尤为重要。本节课通过体验性活动、小组讨论和情景表演，引导学生感受语言暴力的不良影响，学会好好说话。

【活动过程】

一、导入：对植物说话

教师：同学们，老师今天带来了两盆向日葵。请说说这两盆向日葵有什么共同点？

学生1：它们看起来一样高。

学生2：它们的花瓣数目一样。

学生3：它们的颜色一样，朝向也一样。

教师：这两盆向日葵在同一时间播种，在同一环境中成长。现在，它们长得非常相似。接下来，我们要做个游戏——“对植物说话”。

教师邀请6名学生，分为2组，每组3人。其中，一组学生每人轮流对左边的向日葵说一句赞美的话，另一组学生每人轮流对右边的向日葵说一句批评的话。

学生活动。

教师：刚才，左边的向日葵被真诚地赞美，而右边的向日葵却饱受批评。假如它们长时间遭受语言上的不同对待，它们会有什么变化？

学生：左边这盆会更有活力，而右边这盆会慢慢枯萎。

教师：其实已经有人做过了“对植物说话”实验，并且将整个过程拍摄成了纪录片。结果和大家设想的一样，长期被温柔以待的植物茁壮成长，而遭受语言暴力的植物却慢慢枯萎，甚至凋零。可见，语言具有魔力。今天，我们一起来学习——“有话好好说”。

设计意图：通过有趣的游戏，调动学生的参与热情，引发学生对语言影响力进行初步思考，从而自然地引出课题——有话好好说。

二、体验活动：感受语言的力量

教师：在刚才的活动中，我们发现了语言暴力对植物的伤害。你觉得什么是语言暴力呢？

学生1：语言暴力就是批评他人，让他人受到伤害。

学生2：语言暴力是一种不受欢迎的说话方式。

教师：语言暴力就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的心理受到侵犯和损害。下面，我们通过活动来感受语言暴力对人的影响。

PPT展示活动要求：请5名学生扮演“语言暴力者”，其余学生扮演“倾听者”。“倾听者”先跟着老师进行冥想。

冥想指导语：现在请大家舒服地靠在椅背上，闭上眼睛，身体慢慢放松。此刻，我们把注意力集中在自己的呼吸上，深深地吸气，慢慢地呼出，再轻轻地吸一口气，慢慢地呼出。下面，请安静地跟我一起走进今天的心灵空间！我是一名六年级学生，对世界充满了好奇。我有很多兴趣爱好，如踢球、唱歌、跳舞、画画、玩游戏等。我很喜欢爸妈、老师和同学，他们是我身边最亲近的人。我渴望走近他们，也希望大家喜欢我。我希望给他们带来快乐，希望他们想到我的时候是开心的。可是，当听到这些话从他们口中说出时……

5名“语言暴力者”根据拿到的纸条，以谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语气大声读出纸条内容。（纸条内容为课前调查时学生写的“最讨厌的十句话”）

学生1：没见过比你更笨的！这么简单的题目都做不好，我以后再也不教你了！

学生2：我对你太失望了！你真是什么事都做不好！

学生3：你能不能滚远点，真是太烦了！我真的很讨厌你，没见过比你更令人讨厌的人！

学生4：你不行，你永远都做不好！果然又是你，简直太令人无语了！

学生5：永远没有人愿意和你这种人做朋友！你看看别人，要你有什么用！

教师请“倾听者”睁开眼睛，并采访他们：听到“语言暴力者”对你说出这些话时，你有什么感受？

学生：难受、生气、郁闷、伤心、想哭。

教师采访台上的5名“语言暴力者”：你说出这些话时内心有什么感受？

学生：感觉残忍、难受、伤人、粗暴、无理。

教师请全班学生做3次深呼吸，从扮演的角色回到现实中的自己。

教师：语言暴力带给我们的感觉真不好。可是，为什么会产生语言暴力呢？

学生1：他们遇到了挫折事件，心情不好。

学生2：他们平时爱说脏话。

学生3：他们和对方产生了冲突，报复心理在作祟。

学生4：他们不太懂得沟通技巧。

教师：产生语言暴力的原因多种多样，需要我们具体情况具体分析。

设计意图：通过体验活动，引导学生感受语言暴力给自己和他人带来的不良影响，了解语言暴力的产生原因。

三、小组讨论：有话好好说

教师：我们在学习生活中如何避免语言暴力，做到好好说话呢？请每组讨论3分钟，然后派1名代表发言。

学生1：先冷静再沟通。

学生2：可以寻求他人帮助，说话时不能用命令的语气。

学生3：我们要换位思考，想想如果我是他会有什么感受。

学生4：文明用语，不说脏话

学生5：注意语气，说话就事论事，避免带有谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语气。

学生6：负面情绪会影响表达，说话前应先调节好情绪。

学生7：积极交流，让对方明白自己的感受和想法，不要妄加评判。

教师：今后，我们可以尝试这些方法，做一个好好说话的人。

设计意图：通过小组讨论，引导学生在合作的氛围中学习避免语言暴力发生的方法，学会好好说话。

四、情景表演：我会巧应对

教师：接下来，请各组运用刚刚总结出来的方法，对以下情景进行故事改编。每组运用表演加解说的形式来表达正确的说话方式。

PPT呈现情景内容：小新考试成绩不理想，心情烦躁。同桌小雨找他借橡皮，小新很不友善地说——“走开，你这个笨蛋，我这里没有橡皮！”小雨听了小新的话后非常郁闷。如果你是小雨，你会怎么做？

学生活动。

学生1：我会先冷静下来控制好自己的情绪，问问小新是不是遇到了什么困难，自己或许可以帮助他。

学生2：我会跟小新积极交流，真诚表达此刻的心情，希望他注意说话语气，和我礼貌对话。

学生3：我会寻求他人帮助，通过第三方来协调自己和小新的关系。

教师：希望大家通过今天的学习能够体验到语言暴力带来的伤害，学会远离语言暴力，做一个好好说话的人！

设计意图：通过情景表演，引导学生运用所学方法解决问题，巩固课上学习到的知识。

【教学反思】

本节课聚焦于学生的人际沟通问题，以学生为主体，通过活动体验和小组合作让学生感受语言暴力带来的消极影响，帮助学生认识到友善沟通的重要性，学会好好说话。但是，本课也存在不足：一是课堂容量比较大，教学环节过于紧凑，导致学生情景表演的时间太短，课堂体验不够深入。二是学生在分享好好说话的方法时，教师可以邀请学生在黑板上记录关键词，这样有助于学生加深对课堂知识要点的印象。

【点评】

这是一节贴近学生生活、解决人际沟通问题的心理辅导课，其具有实用性强、启发性大、学生参与度高等特点。课堂活动紧紧围绕主题“有话好好说”展开。其中，体验活动“感受语言的力量”设计得比较巧妙：教师首先进行课前调查“最讨厌的十句话”，其次邀请学生进行冥想活动体验，最后现场采访学生的活动感受。该活动设计层层递进，由感性到理性，先引导学生感受语言暴力的伤害，再了解语言暴力的产生原因。但是，“最讨厌的十句话”包括家长、教师和学生所说的暴力语言，范围偏广，如果课前调查内容能够聚焦学生之间的沟通或许更贴合本课主题。