与自然对话：课程视角下户外资源的深度转化

文 倪柯君

为了更好地贯彻落实《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，提升园所内外的自然资源教育价值，我园结合地缘优势与得天独厚的自然资源，开展了系列性“与自然对话”实践研究，多角度、多方位、多元化地探寻其与课程互动融合的链接点，充分呈现“尚自然、爱科学、养人格”的园本课程目标。

一、立足课程，梳理资源，让幼儿亲近自然的“根”更深

幼儿园内的自然资源是幼儿生活学习的“活教材”，是幼儿活动的主要资源之一，更是幼儿对自然物质与现象深入探究的重要媒介。

（一）收集资源，为课程建构“保驾护航”

资源的有效运用需要一系列的筛选。我园成立了资源研究小组，对园内自然资源组织采集。各组根据幼儿园花草树木分布情况，罗列现有的自然资源，将各种植物的实景照片及名称做成文档，便于教师实施课程。同时，我园整理了一些常见的植物科属、外形特征、生活习性、养护管理等知识，并制成名片，供教师根据植物的科学特性拓展课程思路。在此基础上，为了让资源成为指引教师开展课程实践的重要导向，我园将资源分别链接《指南》中五大领域的目标，预设幼儿利用该资源可能开展的活动、幼儿在活动中获得的有益经验。

（二）资源地图，为课程实施“把舵导航”

资源地图有助于梳理与开发课程资源，不是一成不变，而是不断变化和更新的。我园在采集园内自然资源的基础上，与幼儿一起构建资源地图，将园中各种自然资源以地图的形式标注出来，如各种树的种类、数量等。……