刍议交往关系对幼儿成长的影响

文 许嘉文

幼儿期是培养幼儿的认知、情感、技能的关键时期，好习惯、好性格会影响幼儿的成长。在情感领域中，幼儿在这段时期的人际交往显得尤为重要，不但关系到幼儿的身心健康，而且影响幼儿今后的社会发展。

一、幼儿交往中的主要问题

从家庭到幼儿园，幼儿换了一个环境。面对陌生的教师和同伴，有的幼儿能很快融入新的环境，有的幼儿难以适应陌生的环境。

一些幼儿天生胆小，性格内向，不愿意与他人接触、交流，不愿意参与班级集体活动。个别幼儿有暴力倾向，动辄对同伴拳打脚踢，不但会对其他幼儿带来一定的伤害，而且会对自身的心理健康造成不良影响。

此外，部分幼儿由于在家娇生惯养，过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，当他们进入幼儿园后，往往以自我为中心，喜欢我行我素、发号施令，不顾及其他同伴的感受。这样会导致其他幼儿不愿意与他们交往，长此以往，这些幼儿逐渐被孤立，失去交友的机会。

二、不同幼儿的交往习惯

每个幼儿的性格都是不同的，不同性格的碰撞会给双方带来相应的影响。

（一）“建议型”幼儿与“非建议型”幼儿相互影响

“建议型”幼儿是指在自主游戏或教学活动中，能提出相关建议并积极实施的幼儿。这类幼儿自主独立，有想法，会动手，经常成为团队的领导者，可能会产生自负、听不进别人意见等不良性格。“非建议型”幼儿是指不爱说话、爱听别人指挥的幼儿，他们有想法却因羞涩或者屈于强势而“说不出话”。这类幼儿的性格通常温和、谦虚，是班里的“乖宝宝”，但长期容易产生自闭感。

对于上述类型的幼儿，教师应该介入，鼓励“非建议型”幼儿说出自己的想法。

在这个过程中，“建议型”幼儿也会因为教师的提醒开始学会倾听，逐步产生“别人的想法也许比我的好”的想法。

这样，“建议型”幼儿能养成谦虚、善于倾听的品质，不会变得过于强势；“非建议型”幼儿能大胆提出自己的意见。

（二）“活力型”幼儿与“安静型”幼儿

“活力型”幼儿在游戏中经常蹦蹦跳跳，非常活跃；“安静型”幼儿则显得非常守规矩，安静地上课与游戏。这两类幼儿在游戏过程中往往很难玩到一起。如果教师强行让这两类幼儿一起游戏，就会产生无法控制的后果。

“活力型”幼儿变得遵守游戏规则，能根据要求安静地进行游戏，同时能带动其他幼儿一起游戏。对于这两类幼儿，教师不要进行过多干涉，可以经常有意识地组织他们一起活动，既能保证游戏顺利进行，又能活跃游戏气氛。

（三）特殊性格类型的幼儿

特殊性格类型的幼儿包括有暴力倾向的幼儿、孤僻不合群的幼儿、智力发育有缺陷的幼儿等。由于先天或者后天的种种原因，这些幼儿往往会对其他幼儿造成不良影响。例如，孤僻型幼儿对同伴的邀请过于冷漠、对教师的关注反应缓慢，难以融入集体。虽然他们对其他幼儿不会造成负面影响，但教师一定要多加关心，鼓励其与其他幼儿打成一片。

三、创设良好的交往环境

在幼儿一日生活中，教师往往采用表扬或批评的方式，对幼儿的各种行为进行鼓励或否定。表扬会无形地提高幼儿在群体里的地位，批评则会降低幼儿在群体里的地位。如果一个幼儿经常受到批评，其他幼儿就会“另眼相看”。

因此，教师要对幼儿采取表扬为主、批评为辅的教育方式。另外，在幼儿交往能力的培养上，家庭教育同样重要。家长要为幼儿提供交往的机会，加强教育引导，提升幼儿的人际交往能力，促进幼儿社会性发展。

幼儿从家庭走到幼儿园，从封闭的环境来到开放的班级，开始了人际交往的第一步。每个幼儿都是一种特殊的生命个体，不论是哪种类型的个体都应该被尊重和认可。在幼儿交往过程中，家园要合作，帮助幼儿掌握正确的交往方式，为幼儿创设良好的交往环境。