幼儿节水意识培养的实践策略
——以《节约用水》班本课程为例

文 王艺洁

班本课程源于生活，而课程主题又源于生活中的话题。节约用水一直被人们探讨，保护自然资源应当从小做起。基于此，教师以“节约用水”主题生成班本课程，培养幼儿的节约用水意识。结合《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，教师在实施班本课程中，主要借助绘本资源加深理解，培养幼儿的节约用水意识，利用游戏资源，增强幼儿的节约用水能力；利用生活资源，生成节约用水活动，助推班本课程的有效开展。

一、节水班本课程的生成背景

（一）相关活动开展形式化，缺乏深度探索

节约用水是一种需要渗透与深度探索的活动，但在现阶段，教师存在着“形式化”开展节约用水活动的情况。教师在开展《节约用水》班本课程时，只是在语言区强硬地告诉幼儿如何去做。

例如，在幼儿洗手时，教师不断说：“洗完手把水关掉，不要浪费水，你们都是乖宝宝。”但是，教师缺乏对节约用水活动的深度探索，不告诉幼儿节约用水的原因，对水的探索浮于表面，这种无效的探索活动忽视了幼儿自身的作用，致使幼儿对“节约用水”缺乏认知。

（二）减少实际生活融入性，缺乏实践能力

节约用水是一种源于生活的活动。因此，教师在开发课程时，应结合每个幼儿的情况，提升幼儿的实践探索能力。

在现阶段，教师在与节约用水相关的活动中，只是传授课程，缺乏生活实践性。幼儿自主实践的空间较小，逐渐对课程失去兴趣。

二、节水班本课程的实践策略

（一）妙借绘本资源，培养幼儿节约用水意识

1.调故事资源，组织讨论活动

绘本故事是最适合幼儿阅读的文本，是班本课程中一种有趣的实施媒介，是帮助幼儿探索世界、获得知识、培养幼儿观察能力、想象能力、思考能力的重要途径。绘本中蕴含着丰富的画面、精彩的情节等趣味教育资源。

因此，教师在开展《节约用水》班本课程时，要深度开发绘本故事资源，结合绘本，生成有趣的讨论活动，帮助幼儿形成良好的节约用水意识。

例如，师幼共同阅读绘本《兔宝宝的节水小妙招》。首先，教师在阅读前提出：“你在生活中都会用水做什么？”问题时，可可说：“我每天都要喝水。”嘟嘟说：“我每天都要用水洗脸。”溜溜说：“我妈妈每天给我洗衣服也要用水。”教师在幼儿回答后进行小结；接着，教师引导幼儿讨论水的作用和节约用水的方法；最后，师幼共读绘本后，教师引导幼儿梳理出用淘米水洗衣或擦地、拧紧水龙头、不玩水、等小妙招，使幼儿珍惜水资源，懂得节约用水。

2.借角色扮演，培养节水意识

角色扮演是绘本活动中常见的拓展途径，深受幼儿喜爱。教师可以将《节约用水》班本课程与绘本相结合，组织角色扮演活动，培养幼儿节约用水意识。幼儿通过角色游戏，了解节约用水的方法。

例如，教师引导幼儿观看绘本《兔宝宝的节水小妙招》后，为幼儿提供了小兔子头饰，引导幼儿扮演小兔宝宝，帮助幼儿在绘本情境体验中，知道水资源的用处，明白保护水资源的重要性。同时，教师通过游戏，引导幼儿与同伴大胆交流，提升幼儿与他人交流的能力。

（二）巧用游戏资源，增强节水能力

1.融合区域游戏，增强节水趣味

区域活动是一种潜移默化的实施方式，是一种以游戏为主的活动途径，而游戏是幼儿最喜爱的一种活动。因此，教师在开展《节约用水》班本课程时，可与区角相结合，让教学活动从显性课程转为隐性课程。

例如，在美工区，教师为幼儿准备了卡纸、马克笔、彩绳，让幼儿制作“节约用水”小书签；在阅读区，教师为幼儿准备《兔宝宝的节水小妙招》、《节约用水我知道》《奇佳和水怪米夏》《水库》《没有水的孩子》《关于水，我知道》等绘本，引导幼儿独立阅读绘本，尝试用简短的语言讲述为什么要节约水，节约水的一些小妙招；在益智区，教师为幼儿准备操作卡，引导幼儿匹配正确的节约用水卡片或根据水的功能对操作卡进行分类、配对，并学习按规律进行排序；在角色区，教师引导幼儿扮演绘本中的各个角色，深度了解节约用水的原因和途径。

2.借助环境资源，搭建节水支架

学前阶段的幼儿年龄较小，直接经验不完善，需要依靠与有形环境的互动。《指南》中提出：“教师要创设适宜于幼儿活动的良好环境。”教师要在潜移默化中有效提升幼儿的各种能力，引导幼儿自主探索实践。

例如，教师可以引导幼儿创设“保护水资源”主题墙，发动家长与幼儿寻找关于生活中水资源紧缺的地区及节约用水的小绝招，并制作成手抄报，贴到主题墙上，为幼儿搭建节约用水“支架”，潜移默化中形成节约用水能力，加深幼儿对课程内容的理解。

（三）融入实际生活，将节水意识内化为实际行动

1.融日常生活，实践节水行为

基于真实情境的体验式活动是班本课程开展的最佳途径，培养了幼儿“做中学”的能力。幼儿最喜欢在真实的问题情境中学习，享受发现和创造的乐趣。

在《节约用水》班本课程中，教师为幼儿生成了实践课程《我做护水小达人》，以幼儿的日常生活为主线，开展“保护水源，节约用水”主题活动；教师在班级设置“小红花评比榜”，引导幼儿在班级节约用水，如拧紧水龙头、不玩水等，根据幼儿的表现赠送小红花，并评选出“护水小达人”。

2.制作宣传单，开发节水价值

幼儿园与家庭是幼儿成长中不可或缺的两个部分，两者对幼儿都有启蒙与引导的作用。《指南》中指出：“教师要结合周边环境，利用家长资源合理开展丰富多彩的活动。”因此，教师要与家长密切合作，携手发力，帮助幼儿形成良好的节约用水意识。

在《节约用水》班本课展中，教师可以邀请家长与幼儿一起制作节约用水宣传单、开展亲子绘画活动，倡议大家节约用水，保护水资源。

三、班本课程的实施成效

（一）形成内化于心的节约用水意识

教师基于幼儿在用水活动存在的不足，深度挖掘重点，最终形成有利于幼儿学习的班本课程，促进幼儿养成节水意识，从自身做起，珍惜每一滴水。

（二）提升好思善问的科学探索能力

在《节约用水》班本课程中，教师关注幼儿的探索过程，支持每个幼儿的发展，帮助幼儿养成好思善问的好习惯。

教师及时搭建和撤离“支架”，引导幼儿运用经验、发现问题，解决问题，使幼儿在活动中始终处于积极状态，也促进了教师的专业发展。

（三）开拓从内到外的活动路径

《节约用水》班本课程是以幼儿为中心、以生活为基础、以行动为途径，基于幼儿独特生命发展需要的课程，开拓了教育活动的路径，有效推进了幼儿园特色课程的发展。在《节约用水》班本课程中，幼儿与环境、材料、同伴积极互动，成为班本课程的主人。